《古诗三首》（四上）教学设计

江海花

教学目标：

1.认识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.正确、有节奏地朗读古诗。

3.根据诗句所描绘的景色，想象画面。

4.感悟诗词的魅力所在。

教学过程：

《暮江吟》教学设计

一、揭示诗题，初知诗人

请根据提示猜猜诗人的名字。

提示一：他是唐代著名的大诗人。

提示二：他一生为后人留下3000多首诗，其中长篇叙事诗《琵琶行》《长恨歌》家喻户晓。

提示三：他字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。与刘禹锡并称“刘白”。

他是——白居易。

二、读准字音，读通诗句

1.初读古诗，读准字音。

2.读出二二三的节奏。

3.指名读，齐读。

三、借助注释，读懂诗意

1.借助注释，交流古诗的大意。

2.这首诗写了哪两个时间段的景色？（黄昏和夜晚）

3.作者在黄昏和夜晚分别描写了哪些景物呢？（残阳  江水  露珠   弯月）

四、想象画面，感悟美景

品读“夕照江面图”：

1.“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”你觉得诗中哪些字用得特别好？

预设：“铺”。“铺”字表现出了阳光的柔和，斜射的方位，还有面积的广大、均匀。在读的时候，可以把“铺”读得慢一些，感受阳光照射水面面积广大而均匀。

预设：“瑟瑟”是一个叠词，这样写不仅写出了江水碧绿的特点，而且读起来也朗朗上口。除了这首诗，我们也能从其他诗中看到叠词的用法。比如“千门万户曈曈日”“青青河畔草，郁郁园中柳”，其中的“曈曈”“青青”“郁郁”一下子就把春天的景色带到了我们的眼前，多么生动啊！

2.想象画面，再读。

品读“新月初升图”：

1.当诗人沉浸在这夕照图中，天色伴随着一丝遗憾拉下帷幕。仰望天空，他看见了—— 一弯新月，俯首草地，他看见了——晶莹的露珠。

2.诗中的“真珠”指珍珠。“真”和“珍”读音相同，意思也相同。这是中国古书的用字现象之一，即用读音相同或相近的字代替本字。比如《敕勒歌》“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，意思是出现。再比如白居易的《钱塘湖春行》中“绿杨阴里白沙堤”中的“阴”通“荫”，意思是树荫。

3.理解“可怜”，体会作者的心情。再读。

五、结合背景，体悟诗情

《暮江吟》这首诗是白居易赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后，远离了党羽的纷争，心情会怎样？当他看到江边日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，挥笔写下了这首《暮江吟》。

六、激趣延伸，拓展阅读

白居易不愧是大诗人，他在杭州任刺史期间，写了不少赞美杭州的古诗，比如《钱塘湖春行》《春题湖上》《杭州春望》《杭州回舫》……有兴趣的同学课后搜集，了解了解，从古诗中感受白居易这段人生经历的各种滋味。

《题西林壁》教学设计

一、了解作者，解释诗题

1.知作者。

2.解诗题。（写在西林寺墙壁上的诗）

二、初读课文，读通读顺

自读古诗，读正确、读流利，画出节奏线。

三、借助注释，初知大意

四、抓住字眼，赏景悟理

横看成岭侧成峰，远近高低各不同：

1.在这两句中，有哪些表示方位的词？（横、侧、远、近、高、低）

2.“岭”和“峰”有什么不同？

“岭”是指连绵的山脉。“峰”是指高而尖的山头。

3.我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（如“远近高低”都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。）

4.结合自己的生活体验，想象一下，假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在_______看到_______”说一句话吗？

不识庐山真面目，只缘身在此山中：

1.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？

（1）结合生活经验理解。

庐山是那样的雄奇、壮丽、险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。

（2）结合写作背景理解。

苏轼为什么写这首诗呢？这两句又包含了苏轼怎样的心境？《题西林壁》为苏轼47岁时所作。苏轼因对王安石变法持不同的意见，所以被宋神宗贬谪到了黄州。从朝廷被贬到黄州，苏轼的心境發生了很大的变化，对自己的身份和人生产生了不确定感。诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找着自己人生的方向和真面目。

2.再读古诗。

五、延伸阅读，拓展积累

我们知道《题西林壁》是苏轼游庐山的收官之作，那么他在庐山还写了哪些诗篇？

《初入庐山》《过庐山下》……我们可以通过诗人一路走来的诗集饱览祖国大好河山，也能体会到诗人这一段时期的心路历程。

《雪梅》教学设计

一、揭示课题，介绍作者

诗题中的“雪梅”本指雪中之梅，诗中表现的是雪中之梅吗？让我们带着这个问题走进古诗。

二、初读古诗，识字写字

生自读，师范读，强调四三或二二三的节奏。

三、借助注释，自主学习

1.结合注释理解诗意。

（梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。）

2.诗题虽为“雪梅”，但表现的却是雪和梅。

四、品词析句，感受精妙

1.感受“梅雪争春未肯降”的趣意。

（1）这句诗中哪些字你觉得最有趣？

预设1：“争”。“争”字贴切、生动地描绘出雪和梅竞相比美、交相辉映的亮丽风景，同时为下文的评价做好了铺垫。

预设2：“降”。“降”字让这句诗妙趣横生，仿佛看到了雪和梅争得面红耳赤的画面。

（2）这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

把梅、雪拟人化，使梅、雪具有人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

2.理解“骚人阁笔费评章”的诗意。

“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？

因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？如果你是一位文人墨客，能说说你为什么难以评议吗？

3.感受“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的妙意。

（1）诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？（梅花比不上雪晶莹洁白，雪花输给梅花一缕清香。）

（2）这两句诗写出了雪和梅都有未尽如人意之处，你如何看待诗人的这种评价方式。

表面上，作者写雪与梅都有未尽如人意之处，但不难看出，诗人心里既爱雪又爱梅，所以才不愿伤害两者中的任何一方。

4.体会整首诗的寓意。

（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

让我们一起踏雪寻梅，看看雪和梅互相映衬的美景吧！（配乐欣赏图片）

（2）这首哲理诗告诉我们一个什么道理呢？

任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处。

5.拓展阅读。

推荐卢钺的《雪梅》（其二）。

五、对比阅读，整体回顾

1.大家再读一读这三首诗，想想，这三首古诗有什么相同点？

三首诗描写的都是自然景物，诗人在细致观察后，借助自然景物表达出自己的感受。每首诗的前两句以写景为主，后两句以抒情为主。

2.这三首诗又有什么不同点呢？请大家通过填写表格体会。

（作者单位：江西九江市双峰小学）

责任编辑 郝 帅