让德育之花绽放在学科教学上

陈梅枝

【摘要】中学阶段是青少年品格成长的重要时期，是他们树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，也是对他们进行道德情操、个人修养以及心理品质塑造和培育的最佳时期，我们对学生的德育仅仅停留在一节班会课上，德育效果甚微。作为班主任尤其是英语教师，每一节课都是我们对学生进行教学和德育的主场，课堂德育是对中学生进行德育无法替代的主要途径，我们要根据Z时代学生的特征，在学科教学中渗透德育，努力提高中学德育的质量。

【关键词】英语学科教学;文化传承;爱国教育;情感教育

新课程标准里提到普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。教师要根据Z时代学生的特点在发展学生学科核心素养的基础上培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义接班人。

一、在中外文化学习中对学生进行传承教育

英语学科教学是中外传统文化传播的桥梁，是新时期德育发展的实践，教师在发展学生英语语言运用能力的过程中，要引导学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养中国情怀。比如，选修6 Unit2 Poems ，这个单元围绕诗歌进行学习，本篇文章主要讲的是英诗的节奏韵律、种类;由于中美文化不同，缺乏英语诗歌学习背景，对诗歌的欣赏差异很大，很难理解外国诗歌的美。课堂上笔者通过比较中外诗歌的差异，借用唐诗三百首，让学生诵读这些优秀诗歌，试着让同学们翻译成英语，在学习活动中让学生理解和欣赏中外诗歌语言表达形式，最后很多同学得出总结：中国诗歌翻译成英语之后，找不到诗歌的感觉，同学们觉得中国诗歌更有意境、韵味。老师借助这一契机对学生进行德育教育，让学生明白传承是中华文化之代表，也是中华精神之凝结。中国精深的诗歌文化要延续下去，我们既要尊重古人的文化成果，热爱自己国家的传统文化，对西方文化也要学会借鉴，不可盲目地崇拜或抵触。通过这个诗歌单元的学习，把中国传统的自然之德，审美化的道德体验展示给学生，让学生在学习外国的诗歌的同时对中国悠久的传统文化产生更大的自豪感。

二、结合教材内容扣紧时代主题进行爱国情怀教育

英语教学是一个中外文化交流的地方，教材每一篇文章都根据学生的生理、心理发展的特点，符合学生的年龄特征，但是要做到每个话题都能引起学生的共鸣，就需要教师与时俱进地跟上信息时代的变化，跟上学生的脚步，融入最新的热点要闻对教材进行补充，对学生进行思想素质和人文素养的教育。

必修5 Unit1 Great scientists ，这一单元内容介绍了外国伟大的科学家John snow 带领科学团队发现并打败霍乱的事迹，把人类的健康发展推到新台阶。但是这一单元的话题——霍乱，内容离学生生活比较久远，学生无法感同身受，很难产生共情。笔者结合2019年底全球暴发的“新冠病毒”，介绍我国伟大的科学家钟南山院士和他的团队从对抗2003年的非典的事迹，再讲到2019新冠肺炎疫情发生后，钟南山院士不顾自己年岁已高，再次冒着生命危险在疫情防控、重症救治、科研攻关等方面做出杰出贡献的事迹，以此激励学生们在学习生涯里，确立好正确的人生目标，形成正确的世界观、人生观和价值观。Z时代的学生，他们思维活跃，个性独立，他们生活在新媒体时代，每天接收到大量信息，尤其是是大量网络现象，比如，“追星”“网红”“主播”等，他们通过流量能轻松得到科学家们无法得到的财富。面对这些社会现象，这一代的学生对未来的职业选择可能会产生错误的理解，作为一线德育工作者，笔者在课堂上把科学家的优秀事迹展现给学生，让学生从不同渠道了解了世界上优秀的科学家，为了人类的进步与发展在默默地贡献自己的一点光与热，这一单元的德育话题能促进学生对人生观、价值观的确定的同时，也更坚定我们祖国的文化自信，逐步提升文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，对爱国情怀也进一步能提升。

三、灵活处理课堂突发状况进行情感教育

高中阶段的学生，有理想，对未来职业有自己的规划，但是他们还处于过渡期，情感敏感，意志不够坚定。因此，教育工作要注意到学生的个体差异，因材施教，在课堂上可能会出现突发状况，作为教师要把控好课堂，恰当地进行情感教育。

比如选修7 Unit1 Living well 这一单元时围绕话题“残疾”“残疾人的生活”，介绍残疾人如何通过自强努力实现“身残志坚”的主题。主人公马蒂·菲尔丁患了一种至今无法认识的肌肉疾病，从而身心倍受摧残，但是痛苦的磨难也帮助他认识人生，更好地过好每一天。在引入故事梗概之后，笔者让学生们利用15分钟阅读这篇文章。这时，笔者注意到班长小陈在阅读完这篇文章之后，情绪一直很低落，神情凝重，眼眶不时闪现出淚花。看到这个情况，笔者大概了解了她情绪低落的原因，她是个开朗好胜的人，家里的哥哥姐姐都是学习优秀的人，在家里，爸爸妈妈对她的要求自然也很高，时不时拿她跟哥哥姐姐比较，网课后的期中考试，她由于太过于紧张引起肚子疼，第一科语文缺考了，期中考成绩很不理想，这几天她情绪一直很低落，陷入自我否定中，但是她又是外表很乐观、内心很要强的女孩，她不愿意让其他人发现她的苦闷，在阅读这篇文章时或许被文章的内容触动到她内心，她情绪有些崩溃。看到她低落的情绪，出于保护她隐私的目的，在课堂上笔者悄悄地递了一包纸巾以及一张小卡片，上面写着：“自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站”。她被笔者的举动惊讶到了，满怀感激地看着手里的小卡片，一下就明白老师的用意。笔者借助这个话题在课堂上引导学生学会调试希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧等情感，要学会过渡到自我接受，重燃希望。引导学生把自己代入到马蒂·菲尔丁，会怎样面对人生，我们现在是健康的人，我们更应该去珍惜自己的生活，去力所能及地帮助他人。接着，笔者发给学生们每人一张小卡纸，让学生们写上鼓励的话送给最想鼓励的人。很多学生善意地把自己的鼓励卡送给了班长小陈。下课前，笔者又看到小陈脸上自信的微笑，它来自与老师的理解，朋友的关爱。最后，笔者在黑板上写着：“雄鹰可以飞得晚，但一定要飞得高”，以此与全班学生共勉。

教学就是德育渗透的主场，是我们走进学生的主要方式。教师要根据课程标准去立德树人，挖掘教材里的德育契机，更要有教学智慧去化解突发的教学状况，在学科的教学活动中，遵循教育教学规律，寓德育于教学之中，用学科相关内容来丰富德育的内涵，使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改进和加强学校思想品德教育，增强德育的感染力，从而引导学生走向更广、更大的世界舞台。

参考文献：

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