留守儿童网络学习资源使用情况及其心理影响因素

黄政施 任政亮 黄禧 翁梓宜 曾钰矞 韦姿妮 刘诗佳

摘要：2020年是我国脱贫攻坚战的攻关之年，国家和政府对贫困地区留守儿童的“扶贫扶智”越发重视。本文对有关“粤北贫困地区留守儿童网络学习资源使用情况及其心理影响因素”的研究进行梳理、综述和评价，积极寻求创新点，建立了今后深入研究的思路与框架，并提出对未来研究的预测，以指导进一步的研究。

关键词：粤北贫困地区留守儿童 网络学习资源 心理影响因素 研究展望

一、研究背景与立意

自我国改革开放以来，经济高速发展，大规模劳动力从农村转向城市，同时城市间也存在大量劳动力转移的情况。卢晶亮在《广东千村调查2018年研究报告》中指出：农村人口到城市谋生，是广东乡村就业的一条重要道路。山区人口主要在广州、深圳两地就业，多选择工业、餐饮服务业，建筑业。全年在外务工者的特点是：年龄小，已婚的比重低，接受教育的程度高。广东省平均在外务工的年收入是35520元，而农村的年人均收入是1166元，最高的是珠三角地区，则最低的是农村。广东的消费水平从高到低排列是：山区五市、西翼三市、东翼四市和珠三角九个城市。由于当地经济条件等原因，多数年轻人会选择外出务工，这使得留守儿童问题更为严峻，而收入水平较低的粤北地区留守儿童情况更为明显。2016年有团队经过调查发现：全国范围内在贫困地区的留守儿童比重为20.3%，占儿童总数量的1/5以上。在90%以上的留守儿童中，他们的主要看护人是祖父母辈，年龄平均59，有70%以上学历为小学以及小学偏下。广东作为人口流动和人口总量的大省，由《广东千村调查2018年研究报告》中的数据可知：农村的留守儿童比重是45.41%，明显超出全省的留守儿童平均水平，其中粤北地区占据多数。

本文在调查研究留守儿童网络学习资源使用情况的基础上，基于心理影响因素，立足于广东省河源市和平县，对相关的研究进行简要综述和评价，并就相关的研究内容进行展望，从而为接下来的深入研究奠定基础。

二、研究综述与评价

（一）留守儿童教育的相关研究

邢慧斌、杨青、朱彦伊（2019）对河北省进行研究，发现在家庭环境（父母不在身边）的影响下，儿童在学业上相较于父母在身边的儿童明显处于劣势，同时还面临着“精神贫困”（这里的精神贫困是指在父或母的一方、或者父母双方都在外地而非本地务工的情况下，给留守儿童带来了社会压力、生活压力、学习压力和人际关系压力，从而导致了留守儿童这一群体在心理、思想、人格、安全感等精神需求或认同程度比健康儿童较低的状况）。更重要的是，如果在一个家庭无法欢聚的同时，学业上要是再无法获得足够的支持，留守儿童面临的处境会更加艰难。

（二）贫困地区教育的相关研究

田俊、王继新和王萱（2019）为了验证“在地化”（通过互联网构建学校共同体）对乡村等贫困地区教学资源是否具备助力作用，采用了问卷调查、半结构性访谈以及实地观测等方法，最后得出结论——“在地化”策略能够有效助力乡村等贫困地区教学资源的增长。

李运华、朱惠霞、何小玲（2014）通过实地调研的方法对广东省河源市和平县农村教学情况进行了研究。他们在河源市和平县的农村小学中抽取了430名教师，采用问卷和访谈法相结合的方法对贫困地区小学教师的课堂能力进行了調查。最后他们得出了以下几个主要结论：第一，贫困地区小学教师的课堂监控水平处于偏低；第二，贫困地区的小学教师的课堂能力具有阶段性的特征；第三，备课关注点在教学能力不一的老师中有所差异；第四，课堂教学能力同教后思考及改进这两者存在显著相关。

（三）教育扶贫的相关研究

刘会凤（2019）对当今教育扶贫的重要性进行了论述。通过论证，研究者认为教育扶贫大程度上隔断了贫困传递，而“互联网 +教育”为贫苦地区的精准扶贫提供了技术上的支持，助力了教育精准扶贫的这一事业，隔断了落后文化对贫困地区以及人口的潜移默化；而在今天中，“互联网 +教育”吻合了当今经济快速发展的急切要求。并且即使存在着诸多难点，但个人和社会力量加入到“互联网 +”教育扶贫的比重不断提升，为我国教育脱贫事业助力。要促进“互联网 +”教育为精准扶贫助力，研究者认为不仅要着手在加快教育信息化建设的根基上，同时也要重视教师队伍的建设管理以及学生对电子资源素养等问题的处理。

（四）小结与评价

综上所述，国内外学者已就贫困地区教育、留守儿童教育等相关问题进行了比较深入的研究，其研究结论具有一定优势和适用性，但也有一些缺陷。例如，在教育方面，有很多人以留守儿童为切入点，但从网络资源使用情况角度分析的领域则鲜有人涉足。此外，部分贫困地区政府在教育扶贫中，未注意到留守儿童及其心理影响的特殊性。因此，在国内外相关文献的基础上，本项目将对留守儿童网络学习资源使用情况以及其心理影响因素进行调研，以期进一步丰富和发展已有的研究成果，并且对留守儿童问题提出相关的可行性解决方案。

三、研究思路与展望

（一）研究思路与方法

本文响应2020年全面打赢脱贫攻坚战的政治背景和习近平主席“扶贫同扶智扶志”、“完善农村留守儿童关爱服务体系”的号召，并结合当今网络学习资源教学的趋势，对有关“粤北贫困地区留守儿童网络学习资源使用情况及其心理影响因素”的研究进行梳理和研究，而后得出其的现状，以完善该方面的理论研究，更好地帮助国家、政府贯彻而落实“扶贫扶智”。拟进行问卷调查，开展深度访谈等，寻找可改善粤北贫困地区留守儿童网络学习资源使用情况的建议。

首先，通过网络调查法和文献研究法，对政策环境、粤北留守儿童现状、网络学习资源现状以及政府教育扶贫的现状进行了解，以此证明我们的研究具有实际价值。其次，通过调查问卷和实地采访的方式深入、具体研究粤北贫困地区留守儿童网络学习资源使用情况及其心理影响因素，补充对贫困地区的留守儿童教育在网络学习资源方面的研究。最后，通过调查得出的数据及其分析，得出结论，并针对改善粤北地区留守儿童网络学习资源使用情况给出建议，帮助政府更有效地、更切实地落实“扶贫扶智”地号召。

（二）研究展望

后续进一步深入研究的内容如下：

1.留守儿童相关的心理研究的理论研究

通过查阅相关论文和数据，了解留守儿童现今状况以及留存的心理问题；同时通过对留守儿童的案例资料的分析，研究心理因素对当下留守儿童的日常与学习中造成的影响，为针对性地解决心理因素对网络资源使用情况地影响做好理论基础。

2.粤北贫困地区留守儿童现状分析

（1）粤北贫困地区留守儿童生活基本情况调查。通过电话访谈、当地调研、问卷的调查，了解粤北贫困地区留守儿童现今状况，具体包括：人数，占比，家庭情况，学习成绩水平。

（2）粤北贫困地区留守儿童网课期间上课情况与态度调查。通过对学校进行走访、对当地调研、问卷的调查和平县本地的留守儿童，了解同学们在疫情期间对于“网络学习资源”的态度及留守儿童内心真正对于“网络学习资源”的需求和建议，从而了解其心理影响因素。

（3）粤北贫困地区留守儿童家长及老师对于留守儿童网络资源学习情况及心理影响因素的看法调查。通过对留守儿童的家长及老师进行实地走访、电话访问等，了解家长及老师对留守儿童的学习表现及心理状况的看法和分析，进一步研究留守儿童具有独特性的心理因素。

（三）可能的创新点

1.研究内容创新。本项目为响应国家打赢教育脱贫攻坚战的号召，在网络学习资源丰富的今天，对粤北贫困地区留守儿童网络资源使用情况及其心理影响因素进行调查研究。而其他关于留守儿童的调查研究，则多从留守儿童的心理健康问题、生活现状进行调研，缺乏结合网络学习资源使用情况进行。并且，在此次新冠肺炎疫情背景下，网络学习资源愈发得重要。

2.研究视角创新。通过研读大量文献发现：在教育方面，有许多团队对留守儿童现况进行了调查研究，但以留守儿童的网络资源使用情况及其心理影响因素为切入点进行调查研究的则尚未发现。故本项目以留守儿童的网络资源使用情况及其心理影响因素为切入点，从而助力教育脱贫攻坚战。

3.研究方法创新。本项目组成员来自不同的專业，对问题研究进行了跨专业合作。同时将文献研究、问卷调查、深度访谈和实地考察等调研方法进行结合，最终调研成果以调查报告、论文、视频（调查纪录片）等方式呈现。

基金项目：广州大学第十七届“挑战杯”作品竞赛校级作品重点项目 （广大〔2020〕 号）；2018年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（在线开放课程，粤教高函〔2018〕179号）；2017年度广州大学校级在线开放课程立项建设项目（广大〔2017〕130号）

参考文献：

[1]Alina Botezat，Friedhelm Pfeiffer. The impact of parental labour migration on left‐behind childrens educational and psychosocial outcomes： Evidence from Romania[J]. Population， Space and Place，2020，26（2）.

[2]邢慧斌，杨青，朱彦伊.教育扶贫视角下农村留守儿童“精神扶贫”研究——以河北省为例[J].教育文化论坛， 2019，11（06）：69-76.

[3]田俊，王继新，王萱.“互联网+在地化”：乡村学校教学质量提升的实践研究[J].中国电化教育，2019（10）：38-46.

[4]李运华，朱惠霞，何小玲.农村小学教师课堂教学监控能力实证研究——以广东省河源市和平县为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014，15（02）：16-19.

[5]刘会凤.“互联网+”教育精准扶贫的难点和重点研究[J].四川职业技术学院学报，2019，29（02）：65-70.