广西精准扶贫地区人口媒介素养提升研究

刘樱 郭颖茜 程丽

摘 要：精准扶贫地区人口媒介素养的提升，对发展扶贫地区经济、促进乡村振兴具有重要意义。本文通过访谈法、问卷调查法和文献研究法对桂林市三立村和东立村两个扶贫村人口的媒介素养进行调查研究分析，分析精准扶贫地区人口媒介素养中存在的媒介使用、参与能力不足等问题，并从政府、媒体、教育和村民自身四个方面提出提升该地区人口媒介素养的对策和建议。

关键词：精准扶贫;媒介素养;调查研究

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 19-0-02

在信息社会快速发展的环境下，提升精准扶贫地区人口的媒介素养，对发展扶贫地区经济具有重要意义。提升扶贫地区人口的信息获取与认知能力能使其与外界获得更多联系，减少由于地理位置封闭、经济落后造成的信息不对称性，缩小知识鸿沟。提升扶贫人口对媒介信息的参与和传播能力则有利于使其学会借助媒介发展经济、改善自身生活条件，从而实现脱贫致富。三立村和东立村是位于广西桂林市雁山区内相邻的两个贫困村，两村在2015年开展了精准识别贫困户工作。三立村拥有贫困户69户278人，是2016年雁山区唯一的脱贫攻坚村，东立村也在2017年被列入雁山区脱贫攻坚村之一。由于当地的基础条件较差，长期以来以农业种植业为主，大多数村民的生活条件十分艰苦。本次研究主要采取了半结构访谈法，并使用问卷调查法和文献分析法进行辅助研究。研究对象为三立村、东立村以及周边的中小学，在访谈中得到该地区人口的媒介素养的基本情况。

一、精准扶贫地区人口媒介素养的现状及存在的问题

（一）村民：媒介参与度和信息传播能力较低

根据在两个贫困村访谈的老年人的情况，老年人的媒介接触内容主要是观看电视剧与新闻;使用手机的动机主要是与在外工作的子女进行联系;在对待智能手机的态度上，大部分老年人仍是不愿意主动接触。这说明大部分老年人的媒介认知与使用能力较低，这与扶贫地区多数老年人受教育程度较低有关，由于大部分媒介的使用具有“识字”门槛，限制了他们使用媒介的种类，也阻碍了其对智能手机的学习使用。中青年接触的媒介以智能手机为主，看短视频和影视剧是媒介接触的主要内容;大部分中青年具有基本的媒介信息判别能力，但很少会选择自己生产内容。这说明中青年接触媒介内容的娱乐化趋势明显，媒介的使用和参与能力有限，大部分村民并未意识到通过网络还可以学习致富知识，如利用电商平台进行脱贫致富等。

（二）学校：扶贫地区的学校缺乏对学生的媒介素养教育

依据在两个扶贫村青少年就读的中小学的调研情况，发现当地教师自身具备基本的媒介素养，包括正确认识和使用媒介，判别媒介信息等，但对学生的媒介素养教育普遍缺失。问及原因，当地教师反应教育部门对学校没有媒介素养教育的课程要求，而且传统的教育就是以传授文化知识为主，教学内容中涉及媒介素养教育的只有最基础的电脑操作课以及平时极少的教育学生辨别媒介信息、预防信息诈骗的提示。而有关教会学生参与媒介、从小树立可以利用媒介进行脱贫致富思想这方面的媒介素养教育并未涉及。

（三）媒体：没有充分发挥出引导扶贫地区人口脱贫与提高媒介素养的作用

从传统媒体电视的角度来看，广西电视台各个频道都有安排扶贫节目来引导人们脱贫，但这些节目中却缺少对扶贫地区人口媒介素养提高的引导。以《广西旅游扶贫在行动》这一节目为例，节目每期介绍一个特色景点的历史和资源，主要报道的是因发现此地的旅游开发条件而脱贫，而对如何利用媒体进行宣传，如何利用媒介把旅游的信息广泛的传播出去却较少提及，缺乏强调利用媒介渠道的重要性。从村民接触的新媒体来看，存在娱乐化内容偏多、引导提高媒介素养的内容偏少的现象。这与部分媒体为追求更多的经济效益，不断迎合受众的娱乐需求而忽视社会效益有关。

（四）政府：推动媒介扶贫措施普及的难度大

精准扶贫的核心内容是做到“真扶贫”和“扶真贫”[1]，广西政府支持在扶贫地区利用媒介进行脱贫致富的方式。在广西来宾市的象州县，各级党政领导与群众有机结合，催生了象州农村电子商务的蓬勃发展。象州县电子商务中心推出乡土电商“欢村购”以来，全县已有超过两万农民下载手机APP并注册，帮助农民销售农产品170多万元。以农民为中心，“欢村购”团队开发出自己的网站、手机APP和微信公众号，建立了自身的网络购销体系和服务体系。虽然象州县的媒介扶贫措施实施成功，但要在其他精准扶贫地区得到普及却十分困难。媒介扶贫措施的成功实施是建立在村民自身拥有良好的媒介素养的基础上，但以三立村和东立村为代表的大部分扶贫地区村民对媒介认识不足，无法将媒介与脱贫在思维上联系起来;在媒介的使用方面，由于文化水平的限制，媒介操作困难重重;多数村民媒介参与热情不高，很难参与到媒介脱贫致富中去。村民媒介素养的普遍缺失导致政府媒介扶贫措施仅局限于部分地区，媒介扶贫若要更好地普及，还需从媒介素养角度出发。

二、精准扶贫地区人口媒介素养提升对策

（一）政府：提供相应支持，发挥助力提升媒介素养的主导作用

政府是提升扶贫地区人口媒介素养的主导力量。一方面，政府可以扶贫政策的重点放在媒介扶贫方式的有效落实和普及上;另一方面，政府还可以利用财政和公权力从多个方面保障其他主体提升媒介素养举措的实施：支持媒体在媒介扶贫方面的创新举措，适当给予财政补贴;将媒介素养纳入学校的教学课程体系中去，为学校的媒介素养教育提供政策支持;为扶贫地区有意愿有能力的村民提供致富帮助，培养一批有带动力的意见领袖，帮助先富带动后富。

（二）媒体：制作优质内容，充分发挥提升媒介素养的引导作用

在精准扶贫地区，传统媒体的受众主要為老年人群体。电视台应设立一个整块时间播出的、专门报道扶贫内容的新闻节目，以故事形式呈现出成功脱贫个体的经历，引导观众从中得到启发。减少内容的盲目转播，增加原创内容的比例，避免内容投放精准度低、同质化严重的问题。

新媒体的受众主要为中青年人群体，新媒体应引导他们意识到信息对成功脱贫的积极意义，激发他们自主生产内容的热情，推动他们利用媒介发展相关产业，从而提升生活质量，实现脱贫致富。例如可建立高质量内容的微信公众号;信息内容投放精准的网页专栏;还可开发具有创新性的扶贫APP等。各个新媒体平台还可以进行整合，形成传播矩阵，增强信息传播的效果，更加充分的发挥新媒体引导提升媒介素养的作用。

（三）教育：重视媒介素养，有效开展媒介素养教育

媒介素养教育是以社会公众为对象，以培养和提高认知媒介、参与媒介、使用媒介能力为目的的素质教育。[2]部分广西的贫困村靠近大学，学校可以定期组织大学生前往周边贫困村宣传普及媒介知识，各高校的暑期“三下乡”实践活动中也可以安排有关媒介素养的内容，突出媒介在脱贫致富中的作用，鼓励当地中青年尝试参与到政府提供的一些媒介扶贫渠道中去。

学校是培养提升青少年媒介素养的中坚力量，在新媒体快速发展的今天，学校应将基本的媒介素养教育的内容渗透到平时的学科课程、班会和班级活动中。教师也应该不断提高自身媒介素养，带给学生潜移默化的感染力。

（四）村民自身：转变对媒介使用与功能的态度，提高媒介参与积极性

在两极传播模式中，大众传播并不是直接“流”向一般受众，而是要经过意见领袖这个中间环节。[3]扶贫地区的意见领袖是当地村民较为熟悉的对象，他们通过媒介获得信息、利用电商渠道发家致富后能够有效影响扶贫地区的其他村民。扶贫地区可重点培养和提升意见领袖的媒介素养，由先富带动后富，从而实现整体脱贫致富。中青年群体应主动学习新媒介技能，学会利用媒介为个人发展服务，提高媒介的参与度，试着从网络媒介中发现商机。此外，中青年还应主动地教导家中的老年人使用新媒介并向其普及判别媒介信息的基本知识，发挥好家庭成员之间的人际传播作用。

三、结语

精准扶贫地区人口的媒介素养仍有很大提升空间，需要通过政府、学校、媒体与村民自身四方的共同努力提升当地人口的媒介素养，从而提高他们的知识水平和生活水平，最终转化为有利于精准扶贫和脱贫致富的物质和精神力量。

参考文献：

[1]黄承伟，覃志敏.论精准扶贫与国家扶贫治理体系构建[J].中国延安干部学院学报，2015（1）：131.

[2]袁军.媒介素养教育论[M].北京：中国传媒大学出版社，2010：38.

[3]郭慶光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，2011：178.