小学语文写作教学中观察能力的培养

冀晓唯

【摘 要】写作能力是学生语文素养的重要内容，尤其在小学高年级阶段，培养学生写作能力是每个语文教师的重点教学任务，写作离不开观察，需要学生有一双善于发现的眼睛，在这基础上才能获得丰富的素材，能够发现生活中蕴含的知识与丰富的事例，为了培养学生的观察能力，提高学生的写作水平，需要学生勤于观察生活，将生活当作一本百科全书，还需要教师挖掘教材内容，组织丰富的实践活动，使得学生离全面发展更进一步。

【关键词】小学语文;写作教学;观察能力

为了避免学生的写作内容空洞直白，教师要培养学生观察能力，这就要求学生深入生活，了解生活本质，还要将写作和生活建立起关联，使得自身的观察能力能够获得发展。

一、培养学生观察能力的意义

1.培养学生写作兴趣

写作是一个综合运用思维的过程，需要学生旁征博引，将自己的所思所想和观点、看法充分表现在文字中，而这个过程并为每个学生都乐于接受，所以要想提高学生的写作水平，需要建立他们的写作兴趣，学生自己提高写作的乐趣是非常困难的，这和他们的身体状态和心理状态有关，所以教师要意识到写作兴趣对写作教学的意义，在此基础上培养学生的观察能力，也就能够循序渐进地提高学生的写作兴趣。与此同时还要让学生了解同一事物运用不同角度观察，会获得不同的效果，启发学生从多角度进行观察与思考，鼓励学生标新立异，提出自己见解，不仅有助于提高学生的写作能力，还使得他们的内容具有说服力，使得学生成为有主见的人。

2.激发学生想象力

小学生已经具有一定的生活阅历，这使得他们对于生活中的一般事物失去了观察的兴趣，比如他们對小猫小狗比较熟悉，也就将它们看作完全被自己熟知且掌握的生活内容，并不会投入过多的注意力，但是如果能够从细节入手，便会发现很多不同之处，比如猫的瞳孔在强光环境中会缩小，而在黑暗环境中，猫咪的瞳孔犹如一颗黑色的宝石，而这些是需要通过观察才能得知的。对此教师可以让学生站在不同角度进行观察，比如分析猫咪和小狗的性格，这就使得学生产生观察兴趣，因为他们通常认为只有人类才会有性格，通过观察他们会发现猫咪和小狗在每天的生活中会呈现不同的情绪状态，通过细心的观察，打破了学生固有思维，也就使得学生面对生活能够迸发出新的兴趣以及想象力。

二、观察能力的培养

1从生活情境着眼

生我犹如一本百科全书，蕴含着丰富的知识和哲理，而写作和生活的关系是非常密切的，教师如果将生活融入写作教学中，一方面可以引发学生共鸣，激发他们的想象力，另一方面还能提高他们的写作兴趣，如果学生融入生活进行真实的观察，可以收获很多的灵感，写作是以文字为媒介，将生活的点滴记录下来，而在教学中融入生活元素，则打破了生活与文字的界限，尤其在新时代的教学中，教师要积极尝试新型教学理念，为学生的全面成长打下坚实的基础。语文教材蕴含着丰富的自然元素与生活元素，容易引起学生共鸣，在此基础上也有助于培养学生的观察能力，比如以《荷花》《燕子》课文为例，里面描写的内容都是生活情景，学生对于荷花和燕子并不陌生。但对于它们的具体特征却缺乏了解，比如对于学生而言，他们并未近距离的接触过燕子，甚至天空中飞过的小鸟，他们都认为是燕子，这样学生对于燕子的认知则是比较抽象而模糊的。对此，教师可以为学生创设情境，也可以播放《小燕子》歌曲，或者借助多媒体展示燕子的图片和视频，让学生了解到燕子的燕尾服是多么的漂亮，而燕子飞高飞低又意味着什么？这些都需要学生展开仔细的观察，因此，将教学和生活相融合，拉近了学生与生活的距离，也使得他们通过生活获得更多的乐趣。

2.对教材内容进行挖掘

生活中处处有写作的素材，但是在语文教材中对于写作的教学则是系统而全面的，所以教师要深入挖掘教材内容，找出和写作相关的元素，使得学生在写作过程中获得理论支持，所以教师要将文章的示范意义体现出来，以此为基础，进一步提高学生观察能力，比如以文章《火烧云》为例，教师要挖掘文章素材，让学生进行观察。在这篇内容中，作者描绘了云来了之后地面有哪些变化？也描写了云的颜色和形态，通过侧面与正面描写相对比，使得云彩的形象生动而逼真，所以教师要立足学教材，为学生提供观察素材的机会，还要将教学延伸到课下，使得学生在家中能够围绕日常生活进行细致的观察，这些举措都有助于学生写作能力的发展。

3.教学生观察的方法

观察不是一种盲目的行为，应讲究方式方法，这就要求教师将正确的培养方法灌输给学生，尤其是小学生，他们仅凭借感性认识去分析事物，对于事物的理解停留在表面，也就无法揭示事物的本质，对此要求教师提高学生的逻辑思维能力，为他们的发展创造条件，还要让学生运用正确的观察方法，由表及里，由此及彼的展开观察，使得学生由以往的浅薄观察转变为深入观察，比如观察鸟时除了羽毛以外，也可以观察鸟的鸣叫声、飞翔的姿态以及蜷缩成一个球睡觉的状态等等，这需要学生站在不同方位进行观察，才能了解更多的事物特征。观察也需要运用一定的逻辑，比如在面对一幅风景画时，观察可以由左到右，由近到远，由上到下等，这样能让学生了解观察方法的同时提高作文的逻辑性。

总之，观察事物需要学生运用逻辑思维能力，理清事物之间的关联和特征，并让自己的想法融入在作文中，达成谋篇布局。在新时代的写作教学中，已经逐渐摒除了通过大量模仿提高写作能力的模式，而是强调提高学生观察能力，运用自己的思维能力进行创作。

参考文献：

[1]秦丽敏.浅谈小学语文教学中观察能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011，12（6）：103—104.

[2]岳清海.小学语文作文教学几点探索[J].中国校外教育（基教版），2011，20（12）：86—87.