借助话题训练，促进高中英语写作教学效率提升

焦志强

【摘 要】英语话题写作是考察学生英语综合能力的重要体现形式，在这一过程中教师要做好对学生循序渐进的能力培养。本文就借助话题训练促进高中英语写作教学效率提升的策略进行细致分析。

【关键词】话题训练;高中英语写作;教学效率

在引导高中生开展写作练习的时候，一定要紧紧的围绕单元话题的展开进行系统的学习和积累，绝对不能把写作孤立为一个单一的教学单元，必须做到协同配合才能达到学生写作能力的不断提升。

一、结合情境对话，建立英语写作基础

新教材对于英语的话题训练进行了有效的设置，每一个单元相关学习内容的设置都和最终的话题设计连接成了一个有机的整体。很多话题的展开都是一个有机的学习单元，循序渐进的搭建了一条最终形成话题输出的桥梁和路径。

在实际教学开展的过程中，教师首先要结合单元设计的单词、句型、语法时态等进行基础知识的学习，但是教师要做到心中有数的是这些知识的学习都是为了最终的话题输出服务的，任何一种语言的终极目标都是为了交流和沟通，所以说最终的口语交际和写作能力的培养才是英语教学的终极目标，教师要具有这种专项技能的培养意识，才能够在教学中做到目标明确、效果突出[1]。

英语也是一门实际运用性的学科，所以在教学过程中教师要对于情景对话给与有效的关注。在实际的情境中语言的交流是具有着多样性的特点，所以就要去欣赏这种语言的美感，这也是在后续写作中的素材的积累。写作和话题交流是具有相同之处的，必须要做到有感而发，而且要运用多种的表达方式才能够让写作成为一种内心状态的完美表达。

例如，在结合School life进行相关话题写作的时候，教师就要首先创设出良好的交流氛围，在学校生活中学生要开展的学习活动、课余生活以及同学交往等话题都可以涉猎其中，教师可以为学生提供相关的话题清单，让学生针对这些问题进行思考，并且在课堂上可以进行英语的交流。每一个高中生都会在学校生活中选择他们的兴趣点进行有效的交流，在交流中对于有价值的信息也可以进行有效的记录，这样的情景对话中他们就会积淀下很多有用的写作素材，为后续写作的开展打下坚实的基础。

二、引导学生课文复述，提升句型掌握效果

对于课文的复述也是一种极为有效的促进提升学生英语表达能力手段，它可以引导学生关注本节课的重点词汇的运用、特色句型的使用、以及作者对于相关语言的使用技巧，这些都是学生写作过程中的宝贵素材，对于学生写作能力的形成是具有着极大的促进作用。

但是教师需要注意的是这种课文的复述是不等同于课文的背诵的。很多教师认为课文的背诵就是最有效的办法，但是却忽略了在这一过程中，学生的机械背诵本身就是一种对学生学习兴趣的伤害，是不具备现实意义的。但是课文的复述就不一样了，这是一种学生综合运用语言的能力[2]。

教师可以在授课进程中结合单词和短语的用法突破引导学生对于句子的理解，同时还要用单词填空、选择题训练以及阅读理解题目的设置检测学生对于课文的理解程度，也可以结合问问题的形式对学生的课文掌握情况进行检测，并且在回答问题的同时也做到了对于课文整体思路的把握，这也是在为了英语写作的有效开展做好了知识的积累和铺垫。

在进行兴趣和爱好的单元写作过程中，教师就可以结合实际课文教学引导学生展开实际句子和语段的积累，归纳出相关的小话题例如lessons、games、hobbies、readings等一系列的素材，有效的梳理出课文中对于相关话题的表达方式，这样就等于在准备的过程中占有了大量的语言材料，在之后的写作中就可以做到有效的运用，这对于学生来说就是一个下笔如有神的写作过程，这些语言材料会保证学生在写作过程中有源源不断的灵感。

课文的复述还要引导学生融入自己对于课文的理解，对于语言的使用就要尊重它的多样性，教师可以引导学生进行有效的再次创造，用多种多样的形式来表达他们对于课文的理解。这也是启迪智慧、提升语感的重要进程，是具有特别重要的实际意义的。

三、利用联想和想象培养学生的创造力

学生在学习过程中的联想和想象能力的培养和实际运用也是具有极大的价值的。在学生学习的过程中，不仅仅是要从老师讲授中获取知识，还要结合自己的联想能力和积极的想象能力，才能把接受到的知识做到有效的加工，以及合理的理解和运用，这会成为学生学习过程中的重要能力，直接影响学生的学习效果。

想要激发高中生的想象力，就一定要采取学生最为喜欢的形式，只有让学生沉浸在轻松愉悦的氛围内，才能发挥学生思想上的主观能动性，获得学习效果的最大化。在实际的教学当中，教师可以结合音乐、影片、诗歌等一系列艺术形式，让学生感受到身心愉悦。在个人情感的话题写作过程中，教师就可以可以营造出这样一种轻松、愉快的氛围，寻找出切合主题、旋律优美的音乐或者是组织情景剧表演等方式，让课堂拥有良好的氛围。

在进行个人情感的话题写作过程中，教师可以针对学生在青春期普遍存在的心理问题进行科学的表述，例如学生关注的亲子关系的问题就可以作为一种有效的写作的载体。教师可以结合一首优美的乐曲A song for mum展开课堂教学，英語情景中讲述亲情的故事，并有效地沟通青春期亲子相处的一些实际问题[3]。在优美的旋律中，家庭中温暖的场景会浮现在学生眼前，学生会想起父亲经常的陪伴;想起母亲温柔的呵护;想起自己成长过程中充满爱的历程，这是一种良好的情感积淀。这是一种情感态度的渗透，让学生敞开他们的心扉，在教师的引导之后，学生们会写出他们对于家庭的情感态度，教师可以因势利导，帮助学生们厘清成长过程中的困惑，这样不仅使学生进入了英语的写作当中，也融入了与学生的情感交流。

在英语教学的过程中，教师一定要对于英语写作有明确地认识，英语写作绝对不是简单的单词和句子的罗列，而是学生对于事物的情感态度的综合表达，这里不仅仅包含着学生对于英语写作能力的掌握，还包含着学生的情感态度。教师要做到积极的引导，才能实现英语写作教学的有效性，让学生形成真正的写作能力。

参考文献：

[1]汪洁.社会文化视域下同伴支架在高中英语写作教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报，2021，34（01）：37-41.

[2]陈琳.教师反馈和同伴反馈在高中英语写作教学中的效果对比分析[J].海外英语，2020（24）：202-203.

[3]徐永军，万朦，丁磊.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J].教育观察，2020，9（43）：104-106.