刍议翻转课堂与中职汽修实训教学的有效融合

温岭市职业中等专业学校 朱海辉

从“理实一体化”教学模式到目前盛行的“理虚实一体化”教学模式，中职汽修实训课堂始终存在着课堂效率低下的问题。笔者将“翻转课堂”教学模式融入到实训课教学中，并基于该模式的固有特点设计教学流程，加以实践与探究，并针对性地提出一些提高翻转课堂教学效果的措施。

1 微课助教翻转实践

通过微课助教，便于让上课注意力不集中、理解能力较差的学生进行反复观看视频，直到掌握视频中所呈现的重点难点为止；那些基础较好、接受能力强的学生可以进行拓展练习或上网查找相关资料来扩充知识。借助微课这一载体，学生在课前就能掌握一些简单的知识点，教师在课堂中就可以充分利用课堂时间来攻破重难点，从而提升实训课堂的教学效率。同时，课堂上的知识点未完全吸收的学生，也可在课余时间再次借助微课、练习等进行补充学习，这就很好地把课堂延伸到了课外。

下面以汽修实训课程中的“汽车电气继电器性能检测”为例，以此来探析具体应用。

1.1 教学目标分析

本节课内容选自机械工业出版社出版的《汽车检测与维修综合实训》教材中的综合实训任务。之前学生已学过万用表的使用方法，对万用表测阻法有一定的了解，但对继电器好坏检测却从未有过“实战”经验。因此，本节课的教学目标确定为：熟练使用万用表；会用两种方法检测继电器的好坏。

学好本节内容将为日后汽车检修实操技能综合学习打下坚实基础，因为其他各种继电器也均可按上述方法进行检测。所以，通过分析可知这节课的重点为“万用表测阻法”，难点是“端子”要弄清楚，不可错搭；在两个端子间施加电压须精准把控。而要突破以上难点，落实本节课重点，关键在于激发学生的学习兴趣。

1.2 教学流程设计

结合汽修实训课程的特点，设计本节课的教学流程，如图1所示。

图1 教学流程

1.2.1 课前积蓄“微力”

（1）课前准备。课前教师应根据实训内容选取本节课的重难点知识块，拍摄所需微视频。视频需采用专业录像机高清录制，视频中应注重操作细节的呈现，可通过文字或者画中画等形式来展现，教师的声音也应抑扬顿挫，从视觉和听觉上深度刺激学生感知，便于学生把握重难点。

（2）课前传递。教师提前发布微视频，学生可根据自己所需进行观看，并记录下不懂的地方和产生的疑问，再将疑问带入到课堂之中。

1.2.2 课中展现“微力”

通过课前微视频的发布，能使学生对程序的输入与编辑有了一定的了解，也对实训操作中的细节、要点有了初步的理解。教师可通过课中发布问卷，及时了解到学生的课前学习情况，将疑难点进行归纳整理，便于集中解决。

（1）集中解疑。通过课前的学习、问卷的调查反馈和教师归纳整理，教师已对本节课所要重点解决的问题了然于胸。例如指针式万用表与数字式万用表的使用注意事项、万用表调零前须完成的动作步骤等。针对出现的问题，教师进行针对性的解决，目前采用最多的是实操演示，同频共享，以教师的直观展示来解决学生心中的困惑与疑虑。

（2）任务布置。借助“万用表测阻法”导学表，引导学生理解本节课要学的核心内容。在开始操作前，教师解读相关任务要求，并进行适度分析。

（3）分组实施。鉴于实训室的实训设备有限，为满足学生需求，学校安排小班化教学，将3人分为一组。小组合作学习有利于培养学生团队协作能力，提升学生思维能力。小组成员根据任务书自行分工，教师则在学生操作过程中巡视各组的任务完成情况，及时抓拍并录制学生的错误点，对各组所出现的问题进行归纳整理，并进行集体分析、讲解，突破难点。

（4）成果评价。完成操作后要求学生进行成果分享。展示的方式可以按照各组完成情况进行安排，分别请各组的主操作员进行成果展示，教师根据展示情况进行提问并记录，再结合小组完成的实训工单加以分析点评。各小组也可以根据评价表格进行自评与组间互评，教师结合操作情况、学生分享情况和实训工单深入掌握各组的学习情况。

1.2.3 课后提升“微力”课后巩固是学习必不可少的部分。教师针对各组学生掌握的情况，设置相应的课后作业及拓展作业。

2 提高翻转课堂教学效果的措施

2.1 教学设施条件要跟进

实施翻转课堂，需要得到学校的大力支持，无论是课前的视频拍摄，还是后期的视频制作和发布，都需要硬件设备的支持，甚至为提高微视频的质量，需要配置高性能服务器、录播教室和实训室，因此，学校应加大这方面的投入，以保障教学的实行和教学效果的提高。

2.2 教学资源制作要精细

用于翻转课堂的教学资源制作要精细，视频长度、知识内容都要短而精。微视频中所包含的知识内容要明确、教学目标要清晰，内容明确是指围绕某个教学环节、知识点及活动而开展，目标清晰是指在讲述某个知识点的同时，确保某个教学环节实现。当然，在创建视频时还要充分考虑学生的心理发展特征，制作的微课要符合中职学生的学习习惯和方法。

2.3 教师综合素质要提升

翻转课堂对教师的综合素质提出了更高的要求。在翻转课堂的实施过程中，虽然教师在课堂上“不再讲课”了，但要求教师在课前完成脚本编写、微视频制作、整合教学资源、归纳疑点，并突破教学重难点。在课中安排教学活动、引导学生展开互动等，这些都决定着翻转课堂是否能够成功实施。因此，教师不仅要在教学能力上过关，还要不断提升信息技术能力。

2.4 家长参与力度要加强

在实施翻转课堂前，让家长了解我们为什么要实行这样的教学方式，这样的教学方式对他们的孩子有哪些益处，只有让家长都明白了，才能让家长配合好教师做好课前预习、课后复习的监督工作。家长在家深入观察孩子的微课学习情况，配合教师制订一些干预措施来促进学生学习，在整个监督过程中，家长可与教师保持联系。

实践证明，翻转课堂有助于优质教学资源的整合与运用，对促进学生个性化学习和教育的均衡发展都有着重要的意义。可见，作为与时代发展同步的教育工作者，我们应该更多地去研究翻转课堂在日常教学中的实践与有效融合，而不仅仅停留在理论层面，以期为中职实训整体教学改革作出自己应有的贡献。