中职《汽车维护》课程教学中存在的问题及对策探究

嘉兴市交通学校 周春辉

1 中职《汽车维护》课程教学中存在的问题分析

1.1 对汽车维护过程性问题不清楚

《汽车维护》是汽车维修专业的基础课，学习内容相对通俗明了，学生在学习态度上不够重视，从而导致学习效果不理想，对于汽车维护过程性问题不清楚。

1.2 对汽车维护原理性知识掌握程度不够

科学技术的不断发展赋予了汽车更多功能，汽车的信息化程度也越来越高。所以，在汽车维护中如果要对这些“高科技”技术进行维护，就要事先有一定的了解，大部分学生对汽车维护的原理性知识掌握程度不够。

1.3 对汽车维护过程性操作不熟练

《汽车维护》的内容虽然相对容易，但涉及范围较广、操作内容较多、时间较长，这使教师在组织教学时难以取舍，影响了教学效果，最终导致学生不能很好地掌握操作规范。

2 中职《汽车维护》课程教学的对策

从当前职业学校汽车维护教学工作开展实际情况来看，虽然总体的教学水平有所提高，但是相较于企业的要求仍有较大的差距。因此，以“可视”为主线突破口，采用信息化手段，分别从“问题”“原理”“操作”等3个教学内容进行切入，来提升《汽车维护》课程的教学质量。信息化可视教学策略如图1所示。

2.1 问题可视策略

问题作为教师在课堂上教，学生在课堂上学的基本联系因素，它贯穿于整个课堂教学，它引领并推动着课堂教学的进程，对汽车维护课程的学习起着决定性的作用。教学过程中最具思维价值，最有利于学生思考及最能揭示知识本质的问题是课堂教学的核心问题。在《汽车维护》课程教学中，有学生方面的问题和车辆设备方面的问题，所以，教师要运用科学的手段解决这些问题。

图1 信息化可视教学策略

2.1.1 学生问题可视化

随着课堂改革不断深入，“培养学生的问题意识、创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念已成为大家的共识。在教学过程中，学生的问题越来越多，如何正确收集这些问题，随着信息化程度的提升，结合多种教学平台的运用，有效地解决了这一难题。在教学过程中，教师可以通过类似问卷星这样的调查统计平台，调查和收集学生在《汽车维护》课程学习过程中遇到的问题，并进行分类，方便教师进一步探究。

2.1.2 车辆问题可视化

车辆的许多问题需要运用诊断设备对汽车进行检测，然后才能确定问题所在。汽车维护中常用的设备有汽车空调性能诊断仪、汽车故障诊断仪、汽车尾气分析仪等。因此，在教学过程中要培养学生运用仪器设备诊断车辆问题的能力。

2.2 原理可视策略

原理通常指某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。科学的原理以大量的实践为基础，故其正确性能被实验所检验与确定。在《汽车维护》课程的教学中，为了让学生快速地掌握相关原理，并能使用原理进行实践操作分析与指导，教师可运用信息化的手段来达到这一教学目的。

2.2.1 结构原理可视化

在《汽车维护》课程的教学中，教师可通过课前、课中、课后的三方位可视化认识，提升学生对汽车结构原理的学习兴趣。课前，教师通过各类平台上传汽车结构原理视频，学生通过终端下载观看。课中，教师除播放视频外，可利用同频技术进行结构原理讲解，让学生能够更加清晰地看到部件结构。课后，教师在线布置作业，并和学生互动交流，最终让学生掌握知识。

2.2.2 资料检索可视化

不同车型的各个系统的参数、性能等是不同的。为了保证汽车具有良好的技术性能，就要根据该车的维修资料，定期维护车辆。但学生在维修资料查找和使用上还存在无从下手的现象。为了让学生快速地找到维修资料，在原来传统纸质资料的基础上，可以使用信息化方式，如电子维修资料、技师帮APP、汽车专业网站等。同时要培养学生能够通过检索的方式快速找到所需的数据。

2.3 操作可视策略

汽车维护操作是车辆维修的基础，只要维护保养做好了，车辆一般不会出现较大故障，可见汽车维护的重要性。教师在上课过程中应让学生熟悉操作内容，看清操作动作，并能时刻注意操作安全。

2.3.1 维护内容可视化

汽车维护的主要内容是对汽车进行检查、清洁、补给、润滑、调整或更换某些零件的预防性工作，目的是保持车容整洁、技术状况正常，消除隐患，预防故障发生，减缓车辆劣化过程，延长使用周期。日常教学中受教师能力、实训场地、设施设备等因素影响，对《汽车维护》课程教学内容进行相应的删减，最后主要完成安全防护、发动机和底盘的检查、制动片的更换等项目。但这些内容对于生产实践来说远远不够，因此可以参考《全国中职汽车运用与维修技能大赛完全训练手册》中的训练项目。课前，先让学生自学训练手册中的维护作业内容，然后在课堂上分组制定维护作业流程，最后到实车上规范地进行维护作业。

2.3.2 维护动作可视化

操作动作规范化就是要求在进行汽车维护作业时，所有的操作动作要符合逻辑，要客观、真实、全面、完整、准确、及时。为了达到操作动作规范化，课前学生观看汽车维护作业视频，对汽车维护作业内容有初步认识。在课堂上，教师操作示范时动作要标准，并使用同频技术让每位学生都能看清楚教师的示范动作。在学生开展分组练习时，教师及时进行指导，指出并纠正不正确的操作，还要对学生工具的选用和使用进行指导。教师也可以用手机捕捉现场学生的操作，然后回放给学生看，让学生可以看到自己操作不当之处，引起注意，日后不犯同类错误。课后，学生可以反复观看相关视频，巩固课堂所学。

2.3.3 维护安全可视化

由于车辆维护操作内容十分多，使用的工具、设备也要通电或通气，所以在《汽车维护》的实操教学中安全教育是必不可少的。操作之前，教师再次强调安全注意事项，如发动机起动前，是否按照规定加足润滑油和冷却液，是否置变速器于P挡，车辆周围是否有人等。另外，教师也可以播放安全视频以警示学生。在汽车维护作业操作过程中，教师时刻进行安全提醒，可以用手机记录相关危险情况，并向全班学生展示，起警示作用。

通过《汽车维护》课程信息化可视教学策略的运用，明显提升了学生的学习效果和教师的专业技能。我们应该继续积极探索更有效的教学策略，为培养出色的汽车维护人才作出贡献。