思维导图在小学语文阅读教学中的应用

蓝罗文

摘 要：《新课程标准》中明确指出，在小学语文阅读教学的过程中，需要鼓励学生能从多个角度入手，解读文本内容，并且不断拓宽学生的思维空间，并且不断提升学生的阅读质量。借助思维导图的方式，帮助学生建立阅读体系，熟悉课程内容，使得学生能感受到学习语文乐趣，并且学会如何真正的阅读。本文从思维导图在小学语文阅读教学中的重要作用展开分析，并提出在预习环节构建清晰的脉络图、在初读环节激发学生兴趣、在精读的环节中深刻理解课文内容等几个方面的策略，希望为相关人士提供参考。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;激发兴趣

引言

思维导图属于一种学习思维具象化的方式，学生通过这种方式能在学习的过程中掌握知识点，还能深刻的理解与其相关的内容。这种教学模式具有多样化的特点，能激发学生的发散思维，灵活的运用在学生的语文阅读教学中，解决学生阅读的难题，提升学生的语文能力。许多小学生之所以无法理解文章的内容，阅读效率不高，能读懂的内容又少，主要就是没有掌握阅读技巧与正确的学习方式。借助思维导图的方式，能使教学过程更加简单，还能帮助学生找到属于适合自己的阅读模式，语文能力也能随之提升。

1.思维导图在小学语文阅读教学中的重要作用

由于语文阅读有一定的难度，许多小学生都存在排斥阅读的问题，而这些问题会阻碍其阅读能力的提升。小学生在阅读中的心理障碍，会对小学生的阅读认识产生一定的影响。而借助思维导图的教学模式，能转变传统的阅读方式，使得阅读变得更加有趣，还能具有较高的吸引力[1]。例如，之前学生在阅读的时候知识盯着文字看，绘制了思维导图之后，学生就可以以文章中心为基础，发散自身的思维，阅读兴趣也会随之提高。思维导图采用图文并茂的方式，吸引了学生的注意力，刺激学生的大脑，概括与总结语文知识，更深层次的理解教材的内容，以此掌握更多的语文知识。

2.思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1在预习环节构建清晰的脉络图，培养学生发散思维

对于语文教材文章的预习就可以借助思维导图的方式完成，将教材中容易读错的音、主要内容等文章结构进行绘制，并且形成一张比较清晰的文章脉络图[2]。例如，以《詹天佑》这篇课文为例，整篇文章描绘了中国工程师詹天佑克服重重困难，主持修建第一条我国工程技术人员设计并且落实施工的京张铁路。整篇文章中描绘了詹天佑是一名爱国、杰出的工程师。学生在预习的时候，需要以詹天佑为核心内容，并且以布置任务、勘察线路、开凿隧道等为核心内容，从多个分支入手，研究詹天佑为国家做出的杰出贡献。从多个方面入手，抓住各个细节内容，并且完整的描述事件的写作方式，体会人物的性格。利用绘制导图的方式，激发学生的学习主动性，使得学生能学会如何独立的分析与思考，并进行阅读资料的查阅，以此不断提升阅读的效率，培养学生的发散思维。

2.2在初读环节激发学生兴趣，增强学生语文文化底蕴

由于小学生的年纪较小，学生容易被新鲜的事物吸引。要想培养小学生的阅读能力，就需要引入思维导图的教育模式，实现图文结合的教育，与传统的灌输式教材教学相比效果更佳。在思维导图的构建过程中，不仅理清了整个文章的脉络，还能为后续的写作打下良好基础，提升学生的阅读分析能力[3]。下面以《桂林山水》这篇文章为例，在初读课文的时候，教师可以带领学生以总一分一总的方式绘制思维导图，直观的了解到文章的中心内容。在教学的过程中，利用思维导图方式不断深入，激发学生的发散思维，并且展现在多媒体设备上，梳理教材文章的内容。学生可以根据自己制作的结构导图，完成对比填充，能将描绘山水的句子找出来。在授课的过程中，教师通过制作思维导图的方式，选择真实的桂林山水图片与水墨画等，作为重要的参考材料，使得学生通过文字阅读与图片赏析，了解到壮丽的山水景象，进一步提升学生将美好事物转变为文字描写的能力。在实际的阅读过程中，结合思维导图的模式，涉及多個层次的问题，并背诵优秀的段落，积累写作素材，提升学习效率。

2.3在精读的环节中深刻理解课文内容，提高学生阅读能力

利用思维导图的方式，能够让学生更加深入的探究与了解文章，并以多个分支的方式，进行文章的精读与分析。从一个教师提出的问题可以引出多个分支的内容，激发学生的探究欲望，并表达出自身的真实想法，保证思维具有可视化的特点，不断提高学生的阅读能力。以《穷人》这篇课文的学习为例，经过预习之后，学生能对文章有了基本的认识[4]。通过分析桑娜为什么把邻居家的孩子抱回家，而焦急盼望丈夫早些回来的内容之后。教师提出问题，让学生研究忐忑不安的意思，表达了主人公的什么心理，结合课文的内容，进行思维导图分支的绘制。学生就会精读文章，层层深入的进行分析与研究，并且了解桑娜的心理。对于不同的学生来说，其心理的感受也有一定的不同之处。教师可以将学生分为不同的小组，让学生进行讨论，并反馈给其他小组的成员。通过这种全新的教学模式，学生不仅能更加透彻的理解语文文章，还能抒发自己的感悟，分析与阅读能力也随之提升，有利于培养学生的语文学科素养。

结束语

综上所述，思维导图属于一种比较适合阅读的工具，学生能够学习应用也属于阅读的核心内容。教师谁思维导图属于提升学生阅读分析能力的关键。通过探究思维导图的方式，能为小学语文阅读教学提供生机与活力，帮助学生打好语文知识基础，激发学生的发散思维，开展个性化的阅读。思维导图将文字、线条、数字进行融合，能保证学生接触到更多的元素，对文章中的信息进行概括处理，不断提升小学生的阅读效率。所以，要想帮助学生建立完善的阅读体系，就需要发挥思维导图优势，激发学生的语文阅读兴趣。

参考文献

[1]董阿萍.巩固基础 提升能力 构建体系——思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究，2020（06）：52-53.

[2]项小燕.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内江科技，2020，41（01）：64-65.

[3]蒋英.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：127.

[4]窦毓奎.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用——以人教版四年级下册《触摸春天》为例[J].中国教师，2018（S2）：53.