小学语文随文识字的教学方法

孙悦

【摘 要】 小学语文教学当中的一个难点就是生字教学，但是这又是学生学习语文知识的基础，因此教师应该更加重視对生字的教学，使学生能够更好地完成识字学习。现在很多教师采用随文识字的教学方法，这种教学方法的学习效果更加明显，因此教师在日常教学过程中应该多应用这种教学方法。本文主要探讨随文识字的教学方法，从而帮助教师更好地完成教学任务。

【关键词】 小学语文;随文识字;教学方法

小学阶段的学生心智还比较稚嫩，同时他们的学习能力又比较弱，很难把注意力长时间放在一个地方，这就导致教师在进行生字教学的时候困难重重。因此，教师必须对教学方法进行创新，帮助学生对重点字词进行理解，从而增强学生的阅读能力。

一、随文识字教学方法的具体优势

1.能够帮助学生快速地记住字形

只有学生掌握了生字，教师才能够开展后续的语文教学，因此，学习生字就是学习语文的基础，为了给小学阶段的学生打下一个良好的语文学习基础，教师在开展日常教学的时候，要更多地把教学重点放在了生字教学上面。小学语文课本的每一篇课文后面都会有一些需要学生重点学习的生字和生词，如果教师拿出一节课的时间来专门对这些生字和生词进行讲解的话，那么对于学生来说词汇量比较大，学生很难一次性就记住，无法达到理想的教学效果。随文识字这种教学方法主要是让学生通过对课文进行阅读，然后再学习和掌握生字，特定的语境可以加强学生的学习效果，便于学生更好地理解生字和生词，而且这种反复阅读的方法更能够加深学生对字形的记忆。

2.符合小学生的认知规律

小学阶段的学生认知水平比较低，学习能力相对不足，所以小学语文课本里面的内容都比较简单，课本当中更多是一些比较具有教育意义的小故事，或者是一些有趣的插画等等。因此，学生会对课本里面的内容非常感兴趣，教师可以利用学生对课本的兴趣，通过阅读课文的方式让学生对生字进行学习，这样不仅能够增强学生的专注力，而且学生还能够在认识生字的基础上，对小故事的内涵进行理解，使自身的理解能力得到增强，从而更好地进行生字学习，提高学习效率。

二、利用随文识字教学方法开展小学语文教学的具体策略

1.对生字的字形进行分析，教给学生识字方法

教师与其一个字一个字地教给学生，还不如直接教给学生识字方法，这样学生以后再遇到生字的时候，就可以自己理解认识。所以，为了让学生能够达到这种学习效果，教师可以对生字的字形进行分析，把识字方法教给学生。教师经常运用的识字方法主要有两种：第一种是结构记忆法，教师在应用这种识字方法的时候，先要对生字进行结构划分，然后再针对生字的结构进行分类，学生通过对生字的结构进行记忆，最后对生字进行学习，这样可以加深学生们对生字的记忆;第二种是加减笔画记忆法，比如“天”减去一笔就变成了“大”，“木”加上一笔就变成了“本”，除此之外，还有“目”和“日”，“体”和“休”等等，而且在对生字的笔画进行加减的时候，学生也能够从中体验到学习生字的乐趣，从根本上提高学生的学习兴趣。

2.通过拼音对生字进行认读

为了使低年级的学生能够更加轻松地对生字进行认读，小学的语文课本当中都会对汉字进行拼音标注，学生在自主学习的过程当中如果遇到了生字或者生词的话，就可以通过拼音对生字进行一个大概的了解，然后再进行识记。在课堂上学习的时候，教师可以先带领学生朗读一遍课文，在朗读的过程中如果遇到了生字生词的话，教师还可以把它们写在黑板上面进行强调，并且为学生们进行更加详细的讲解，这个时候学生就可以把教师的讲解和拼音结合在一起，对生字生词进行理解，这样做可以加深生字在学生自己脑海当中的记忆。最后，教师还可以把生词上面的拼音去除掉，再让学生进行认读，对生字的相关知识进行进一步的巩固。通过拼音来对生字进行认读，不仅能够帮助学生对生字的正确读音进行掌握，同时还可以加强学生对于生字字形的记忆。

3.根据语境对生字进行理解

在掌握了生字的拼音以及结构以后，教师就可以带领学生对生字的含义进行理解。教师把一整段句子进行详细讲解，让学生能够对句子的语境进行理解，进而再让学生对生字进行理解和记忆。比如在讲述一篇新课文的时候，教师可以先为学生简单地描述一下课文当中所描述的景象，然后再和课文里面的插画联系在一起，让学生能够更加直观地对句子的语境进行感受，这样学生就能够快速地理解生字的含义了。

随文识字是一种非常有效的教学方法，尤其是对小学语文教学来说，它有助于提高学生对认读生字的兴趣，同时还有利于学生更好地对生字进行学习，使学习的效率能够得到提高。因此，小学语文教师在开展生字教学的时候，一定要对传统的教学方法进行创新，更多地使用随文识字这种教学方法，并且还要不断地提高自身的教学水平，为学生的语文学习奠定一个良好的基础。

【参考文献】

[1]黄晓芸.关于小学语文随文识字教学方法探讨[J].考试周刊，2017（91）：64.

[2]张鑫磊.小学语文高段随文识字教学策略研究[J].中华少年，2018（17）：44.