中国传统文化视阈下的大学生职业素养维度探讨
2020-09-02梅青
[摘 要] 总体来看，当前大学生正面临日益严峻的就业形势，因此高等院校应加大创新创业教育改革力度，重视培养学生的创新精神与职业素养，力求帮助学生顺利走上工作岗位，实现个人就业价值。从中国传统文化视阈出发，在以传统优秀文化中關于为人处世行为规范的内容对大学生职业素养维度进行创造性阐释的基础上探讨高等院校有效发展大学生职业素养的具体策略，希望能够提供具备参考意义的借鉴。
[关 键 词] 中国传统文化;大学生职业素养;维度
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）02-0006-02
职业素养是职业道德的重要组成，对大学生职业能力及综合就业素质提高而言，具有十分重要的基础性意义[1]。为响应“大众创业、万众创新”号召，帮助大学生在需求日益紧缩的就业市场中找准自身定位并实现个人价值，高等院校必须着力培育学生的职业素养，力求提高学生社会适应能力和个人综合素质。中国优秀传统文化内涵丰富而深刻，其中关于为人处世规范的部分，可以成为高等院校开展思政教育及培育学生职业素养的有效素材。深入理解传统文化相关内容的内涵，结合传统文化对大学生职业素养维度进行创造性阐发并采取科学策略借中国优秀传统文化发展大学生职业素养，能够促进大学生真正成长成才、帮助大学生尽快完成角色心理转变，适应工作岗位和职场要求。
一、中国传统文化视阈下大学生职业素养维度的创造性阐释
（一）“静以修身”：大学生职业素养的基础维度——修身养性
中国传统文化极其关注自我修养和个人品格，正所谓“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。对大学生而言，修身养性是职业素养中的基础维度，唯有大学生做到苦修自身综合素质，注重知识积累并完善个人品德，他们的职业素养才能拥有进一步发展的空间与可能[2]。面对世界的不确定性，大学生一定要坚守内心中的远大志向及崇高的理想信念，以实现个人志向与理想信念为目标，坚持不懈地努力，专注自我提升并避免不必要的抱怨行为。高校在进行思政教育与职业教育时，亦应着力培养学生形成谦虚谨慎的品格，着力提升学生个人修养，以此帮助学生及时把握机遇，获得良好的职业生涯发展。
（二）“众人拾柴火焰高”：大学生职业素养的关键维度——合作能力
中国传统文化是一种典型的集体性文化，特别强调集体意识、集体荣誉感，重视团队合作精神与团队合作能力。合作能力是大学生职业素养的关键维度，这是因为进入信息时代，社会分工日渐细化，工作的复杂程度也日益提高，如果仅凭个人“单打独斗”，那么将很难取得良好的工作成效，唯有拥有良好集体意识与合作能力，才能真正在高速发展的社会中立足。通过合作，大学生不仅能够从他人身上学到新知以完善自身知识结构，感受他人优秀品格进而主动提升自我，而且还能完成许多个人无法完成的任务与项目。与此同时，现代企业在开展工作时往往是以团队为单位进行。因此，高校应重视促使学生充分理解合作的重要性，转变部分学生以自我为中心的错误观念，切实培养学生的合作能力。
（三）“好之者不如乐之者”：大学生职业素养的核心维度——勤劳敬业
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有发自内心地热爱自己的工作岗位，拥有敬业态度，才能在工作过程中全情投入，为事业贡献一分力量。勤劳敬业是大学生职业素养的核心维度，具体而言，它要求员工在开展工作时，必须带着使命感去一丝不苟地完成工作要求，不能偷懒懈怠[3]。“业精于勤荒于嬉”，勤劳奋斗与爱岗敬业具有统一性，爱岗敬业是在工作中勤劳奋斗的有力动机，勤劳奋斗是深化爱岗敬业情感的重要方式。因此，高校应重视在教学中端正大学生学习态度并提高学生学习兴趣，培养学生形成认真听课、及时完成作业等良好学习习惯，这样一来，大学生在正式迈入职场后就会将学习过程中的良好习惯进行迁移，热爱自己的工作与事业并为之付出不懈努力。
（四）“守己而律物”：大学生职业素养的进阶维度——自律管理
当今社会是一个充满诱惑的社会，坚守本心、管控和约束自我成为一件难度极高的事情。高校课堂上不乏学生分心走神和玩手机的现象，也正是因为许多大学生缺乏自律管理能力。自律管理是大学生职业素养的进阶维度，如果大学生不能有效控制和约束自我，那么在他们进入企业工作后，不仅将难以在约定时间内按时完成工作任务，而且还可能受外部因素负面影响做出有损企业经济利益甚至是违法的事情。为此，高校必须着力强化学生的自律管理能力，培养学生形成良好的自我约束、自我砥砺及自我管理意识，正所谓“有所为有所不为”，高校应帮助学生明确“应为之事”与“不可为之事”，促使学生坚守心中的道德底线与原则，抵制诱惑，严格自律。
（五）“学海无涯”：大学生职业素养的深层次维度——终身学习
坚持学习是适应飞速变化世界的最好方式。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，唯有不断在知识的海洋中探索、不断完善自身实践技能，才能真正在就业市场中立足。当今时代日新月异，一项新的工作理念或是一种新的工作方法，其诞生的时刻也正是其消亡的时刻。终身学习意识与终身学习能力是大学生职业素养的深层次维度，它与大学生的社会适应能力和解决问题的能力紧密相关。通过终身学习，大学生能够获得自身可持续发展，不断适应就业市场需求和企业岗位工作内容与要求的变化。为此，高校应培养大学生学习兴趣，使大学生感受到学习这一活动的内在魅力，推动学生不断捕捉时代潮流与发展趋势，相应地通过学习使自己与时代发展实现同步。
二、中国传统文化视阈下有效发展大学生职业素养的具体策略
（一）实现传统文化与职业教育课程教学内容深度融合
中国传统文化视阈下，高校要想有效培育和发展大学生职业素养，首先应根据以上结合中国传统文化对大学生职业素养的创造性阐释，将中国优秀传统文化内容巧妙渗透至职业教育课程教学内容之中，以此最大限度地发挥中国传统文化中优秀成分对提升大学生职业素养的积极促进作用。比如，高校可在职业生涯规划类课程中融入中国传统文化典故，如“闻鸡起舞”“士别三日，当刮目相看”，以此使大学生明白树立远大志向并为之付出艰苦奋斗的意义，促使学生按照职业生涯规划方法合理对自己的未来职业发展加以规划。又如，高校可以与企业达成深度合作，推动大学生以小组为单位走入企业参与实习，以此切实培养学生的合作能力。此外，高校还可以专门开发实践传统文化校本课程，从本文上述五个维度组织传统文化素材，并对传统文化内容进行现代解读，以此深化大学生对修身养性等职业素养维度内涵的理解，进一步发展学生职业素养[4]。
（二）设计开展丰富多样的中国传统文化专题实践活动
实践既是认识的来源，又是检验认识的手段。对高校发展学生职业素养而言，设计开展覆盖全体大学生的中国传统文化专题实践活动并调动大学生参与其中，同样是最为行之有效的方式[5]。为此，高校应全面了解学生特点，以此设计出覆盖度广、形式多样的实践活动。比如，高校可以开展“中国优秀传统诗词朗诵比赛”，让大学生自主选择与职业素养五个维度相关的古诗词参与朗诵比赛，在这一比赛中理解传统文化的深刻内涵，获得职业素养发展。又如，高校可以组织各个院系、各个专业开展“中国传统文化主题联欢晚会”，让每一个学院或者每一个专业设计一个以中国传统文化为主题的小品节目，推动大学生在小品表演中理解所扮演角色的心理，进而增进对传统文化的理解，獲得职业素养提升。
（三）建设中国传统文化信息化资源交流共享网络平台
“互联网+”时代，高校还应充分利用好信息网络技术这一手段来发展学生的职业素养。高校既可以借助微博、微信等网络新媒体向大学生推送中国传统文化视阈下的职业素养相关内容，又可以建设专门的信息化中国传统文化资源共享平台，在这一网络平台上全面整合中国优秀传统文化素材与资源，推动大学生自主利用课外时间在此平台上展开传统文化学习，以此促使他们充分理解中国传统文化与职业素养间契合性，理解勤劳敬业、自律管理等职业素养维度的传统文化含义及当代含义。
总而言之，基于职业素养培育在促进学生人文修养及综合素质提升及帮助学生实现就业方面的重要价值，高等院校应适应日益严峻的大学生就业形势对思政教育和职业教育进行改革和创新，吸收借鉴中国传统文化中关于为人处世之行为规范的优秀成分，创造性地对大学生职业素养维度加以全方位阐释，把握好修身养性、集体意识与合作能力、爱岗敬业及勤劳奋斗精神、自律意识与自我管理能力、终身学习意识与习惯这五个职业素养维度，并通过实现中国传统文化与职业教育相关课程教学内容深度融合、设计开展丰富多样的中国传统文化专题实践活动并调动学生参与其中，与此同时着力利用信息网络技术打造中国传统文化资源共享平台，以此增强职业素养培育实效性，从多个维度提升学生的职业素养与职业能力。
参考文献：
[1]李志伟.中国传统文化视阈下的大学生职业素养维度探究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016（4）：75-77.
[2]李志伟.双创视阈下大学生职业素养教育的维度：基于中国传统文化视角[J].河南牧业经济学院学报，2016（1）：87-89.
[3]季瑶.论中华优秀传统文化在大学生职业素养培养中的应用[J].文存阅刊，2017（24）：145.
[4]张建国.中国传统文化对大学生职业思想的引导研究[J].新校园（上旬刊），2017（1）：20.
[5]黄三平.在传统文化经典传承中培育职业素养的探索与实践：以《论语》教学为例[J].卫生职业教育，2019（2）：54-56.
编辑 赵瑞峰
①本文系江苏经贸职业技术学院课题“高职院校全面培养提升学生素养职业素养研究”（编号：JSJM17016）的部分研究成果。
作者简介：梅青（1980—），女，江苏南通人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、职业规划、学生管理。
