构建新时代民族地区高校思想政治教育的生态模式

罗翊　周宇　石莉芬

关键词：机遇和挑战;高校思想政治教育;生态模式

基金项目：黔南民族师范学院校级思想政治教育项目，2018年度立项课题成果;项目名称：民族地区高校新时代思政教育的生态模式——以黔南民族师范学院为例;项目编号：qnsy2018sz014。

一、新时代民族地区高校思想政治教育发展所面临的机遇和挑战

十九大报告提出，新时代是我国当前发展新的历史方位。新时代的到来，预示着中国特色社会主义建设和发展中的方方面面都会面临新的变革，现实社会中的人们无论是思想上，还是我们日常生活中的各行各业，都会由于新时代的到来，带来不同于往常的影响。这就意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化正在不断地发展，改革开放将不断推进我国的现代化强国建设和中国梦的实现。对于为社会培养人才的少数民族高校而言，也需要紧跟新时代到来的不同，重新审视好高校思想政治教育工作的变化，认识好高校思想政治教育在新时代面临的机遇和挑战，进行适当的改革创新和调整。

（一）重新审视好新时代思想政治教育的变化

新时代的到来，预示着现实社会的方方面面都会面临新的变革，也预示着高校的思想政治教育也会发生变化，特别是经济发展相对缓慢、社会发展相对滞后的民族地区高校。一方面，伴随着全球化和现代化进程的推进，我国社会主要矛盾由原来“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，因此我国现实社会的主要矛盾也从单一的大力发展社会生产力问题，转换到了社会生产力的优化转型和社会关系调整等复合性问题待以解决的新的发展阶段。这预示着新时代的思想政治教育，需要去关注、审视好现实社会的变化，改进思想政治教育工作的思路和方式方法，培育好大学生们的三观，使得他们能够更为理性地认识现实社会和自身。另一方面民族地区高校需要去适应新时代给高校思想政治教育工作带来的变化，进行改革创新和调整，需要根据少数民族地区大学生成长环境的独特性，以及成长过程中遇到的困惑、出现的问题，进行教与学有效、良性的互动。通过思想政治教育、现实社会和学生需求的相适应，重新审视新时代思想政治教育过程中面临的机遇和挑战。

（二）进一步落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题

教育兴则国家兴、教育强则国家强。教育对于国家、社会和家庭而言，都是十分重要的事情，它能提升人的基本素质，促进人的全面发展。我国的高校是坚持社会主义办学方向的高校，对于少数民族地区高校的大学生而言，大学阶段是他们世界观、价值观、人生观形成的重要阶段。有效度的思想政治教育对于他们面对现实社会和自身来讲至关重要，也是民族地区高校落实好“立德树人”根本任务，落实好培养德智体美劳全面发展的人才，进行“全员育人、全程育人、全方位育人”，培养好中国特色社会主义建设者和接班人的基础。

近年来，随着中国的日益强大，西方国家对中国崛起的态度出现极为复杂的矛盾态势。加上国内“台独”“疆独”“港独”“藏独”等问题的突出，国际形势的错综复杂变化，特别是新冠肺炎的出现，使得我国高校的思想政治教育也日趋重要，回答和落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是我们高校首要解决的问题，更是我们民族地区高校落实民族团结的爱国主义教育必须做好的重要工作。因而，新时代民族地区的高校思想政治教育工作，需要我们进行适当的改革创新和调整，积极面对好新时代带来的机遇和挑战。

二、运用复合型学科视域改进高校思想政治教育，构建生态模式优化民族地区高校的思想政治教育实践

新时代给现实社会带来的变化，使得我们民族地区高校的思想政治教育也面临着新的机遇和挑战。一方面，科学技术的更新和实现，使得互联网技术日趋完善，学习平台和专家的互联，使得我们进行思想政治教育不再局限于“思政课程”的教学、宣讲，还可以通过各种方式方法的互通、借鉴相互学习，以此达到更好的思政教育效果。另一方面，思想政治教育工作涉及大学生生活、学习的方方面面，现实社会的变化和复杂，使得“立德树人”“三全育人”的实践，不仅需要思想政治教育学科的方法，还需要其它学科“课程思政”的助力和协同完成，以及思政教育工作者运用复合型学科视域进行引导。因而，做好新时代的思想政治教育是一件十分重要的事情。本文基于马克思主义人学视角，以黔南民族师范学院为例，探索构建民族地区高校思想政治教育的生态模式。

（一）根据黔南民族师范学院大学生的状况，运用复合型学科视域“合力”改进高校思政教育工作

马克思主义人学是关注现实社会中人的问题的科学学说。研究新时代民族地区高校的思想政治教育，应该先关注民族地区高校大学生的状况，才能因材施教地进行有效的思想政治教育。黔南民族师范学院位于贵州省黔南州都匀市，是经教育部2000年3月批准成立的，以师范性、民族性、地方性、应用型为办学特色的一所地方本科民族师范院校。黔南民族师范学院是第六批“全国民族团结进步示范高校”“贵州省优秀校园文化育人基地”。截止2019年底，学院少数民族学生占56%，少数民族教职工占51%，历届本科毕业生有64%选择在民族贫困地区建功立业。

贵州是全国脱贫攻坚的主战场，由于地形、历史、人文素质和城镇化发展等原因，使得在校大学生存在一些特殊的问题。一方面，由于贵州地方经济发展水平的局限性，人们的思想、家庭的教育等都会存在一些问题，这些问题也随学生带到大学中，学生又转变到了大学独立生活学习、三观形成的特殊阶段，难免存在自我矛盾和困惑的状况;另一方面，民族地区高校的大学生们面对新时代现实社会时，如何认知自身和现实社会，处理好自己和他人的关系，也存在种种困惑，他们往往在父母那里找不到正确的答案，他们不仅需要专业知识的学习指导，更需要专业人士来进行引导教育和规范管理。

新时代是一个更加强调“能力本位”价值观的时代，作为民族地区高校应该运用复合型学科视域“合力”优化思想政治教育工作，对学生进行“能力人”的塑造。首先，民族地区高校可以开展一些实验性的思想教育教学教育项目，拓展教师们多学科、复合型学科的视域和能力，便于更好地对学生“能力人”的塑造。其次，以实践论能人，激发教师对学生能力塑造。比如在职称評审和选拔干部的时候，以有效、成功的思想政治教育实践活动和科研作为参考的重要依据，鼓励教师们积极、用心投入到学生的思想政治教育工作中。最后，运用复合型学科视域“合力”，对学生进行“能力人”的塑造。新时代带来了机遇和挑战，也给现实人的能力带来更高的要求，需要不断地学习和调整才能适应现实社会带来的变化。这也使得民族地区高校的教师需要运用复合型学科视域，分工协作“合力”对在校的大学生们进行有效的思想政治教育，以此达成高校“立德树人”和“三全育人”的根本任务和要求。

（二）集合有效、可行的民族地区思政方法，构建生态模式进行良性循环系统，促增思政教育的效度和效果

黔南民族师范学院十分重视思想政治教育工作，不仅强化了思政课教师队伍的建设，而且配齐了思政工作者教师队伍，积极探索着民族地区高校的思想政治教育工作的方式方法。比如2019年6月完成“马列主义教学部”更名为“马克思主义学院”的建设，承担全校十六个二级学院的“两课” 教学任务，并于2020年7月承办了“贵州省2020年度高校思政课教师（黔南）培训班”;多次开展五星思政党建广场思政课、“国旗下的讲话”主题团课、“影山芳林辅导员沙龙”、少数民族文化艺术节、演排大型原创红色歌剧《邓恩铭》等;实施“校农结合”的党建扶贫、创建思政书库“丹心斋”、廉政教育基地“净心堂”等;优化“思政课堂”、探索“课堂思政”等等;这些都是民族地区高校思想政治教育实践的体现。国内许多高校都进行了类似的思政教育探索，然而依靠单一、零散的思政方法是无法适应新时代思想政治教育工作的要求的。我们需要搭建一个生态的模式，集合那些有效、可行的民族地区思政方法，形成一种良性的循环系统，促进和增强民族地区高校思政教育的效度和效果。

以学校层面的“顶层设计”作指导，为搭建思想政治教育生态模式进行材料的积累，做好生态模式的基础性工作。民族地区高校要对自身发展状况进行科学的预判，结合现有的部门、教师队伍和资源，通过“顶层设计”来搭建好各部门、各环节的思想政治教育工作方式，做好分工和协作的组织安排，力求实事求是地出有效、可行的思政教育实践的方法。比如马克思主义学院在“思政课堂”优化和“课堂思政”的辅助探索上要做好相关的实践;学生工作部如何协调好学生管理的各个机构，调动相关老师，以及辅导员教师队伍相互协作，出思想政治教育工作实践的成果和方法;宣传部、团委在其所在的职能部门，创新实践好思想政治教育工作等等。通过学校層面的“顶层设计”作指导，各部门与教师间的“分工”、“协作”相结合，做好思想政治教育生态模式的基础性工作。

运用复合型学科视域，借鉴多学科理论工具，集合有效、可行的民族地区思政方法，进行“理论”和“实践”良性互动，尝试构建可循环的思想政治教育生态模式。这个阶段的完成对于构建好思想政治教育生态模式是很重要的，具体而言可分“三步走”完成。第一步：当学校层面的“顶层设计”实践得越多，不同学科背景的教师们分工协作，培育思政教育教师们的复合型学科视域，借鉴于多学科理论工具完成好学生们的思政教育;第二步：当思政实践和思政理论能够借鉴于多学科理论工具，形成良好互动时，思想政治教育的生态模式可以开始探索构建;第三步：当生态模式便能够构建起来后，需要根据民族地区高校大学生的状况，对构建的思想政治教育生态模式进行动态的关注和调整，不断检验思想政治教育的效度和效果，使得生态模式能够运作、构建起来，以此真正做好“立德树人”和“三全育人”。

参考文献

[1]习近平：中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[DB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，

2018/4/9.

[2] 韩庆祥.马克思主义哲学前沿问题研究[M].北京：共中央党校出版社，2012.

[3] 韩庆祥.能力本位论与21世纪中国的发展[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1996（05）

[4]刘新庚，张博文，刘松.“战略制导律”：民族高校思政教育的核心方法范畴[J].贵州民族研究，2016（04）.

[5]黄燕婷. 习近平青年教育思想对民族地区高校思想政治教育的启示[J].广西青年干部学院学报.2018（05）

[6]何星.贵州南部侗族传统农业生态模式研究——以茅贡乡流芳村为研究对象[J].四川农业科技，2018（01）.