中职英语教学中微课的设计与应用

李耀春

摘   要： 信息时代，从各方面改变了人们的生活，教育领域也是如此。微课（Micro-lecture）具有短小丰富的内容、高效的沟通方式和更活跃的互动氛围。微课在教育中的应用改变了教学方式，创新了教育理念，大大提高了教学效率。本文就微课概念、特点及其在中职英语教学中的应用与方法做出阐述，以促进微课更好地被用于教学，增强教学效果。

关键词： 微课;中职教育;英语教学;应用方法

1.引言

微课是一种基于信息技术的碎片化学习资源，按照认知规律，将学习内容、过程和学习材料运用数字化信息技术呈现给学习者，是一种新兴的教育方法和教学资源。微课，顾名思义，不仅指教学过程围绕微型计算机展开，还反映了短小精悍的特點，微课的教学时长较短，一般不超过十分钟，相应教学内容较少，但是内容突出、指向明确、形式多样、互动灵活。这些特点非常契合当下社会发展阶段，即重点面向碎片化学习人群、新一代互联网青少年及自主学习性较强的人们。

学生进行语言学习时，由于年龄和学习环境的原因，往往很难掌握和母语差异较大的语言，比如英语学习。在中职英语教育中，这个问题愈发凸显，为了营造更适合学生学习、教学开展的环境，在中职英语教育中引入“微课”这种情景化教学方法再恰当不过。中职学生接触网络和信息技术均较为成熟，且这个年龄段的学生已经不适用传统课堂教学方式，微课这种调动学生主观能动性的碎片化学习方式显然更适合他们。因此，在此背景下，研究讨论微课在中职英语教学中的应用和教学设计方法是很合时宜且有必要的。

2.微课的内涵及特点

现代信息技术的兴起使微课应运而生，在英语教学中使用微课，能大大提高教学质量，提高学习兴趣，丰富教学思路。在我国，不同学者对于微课有不同的理解，总体来说，指的是运用网络技术和认知规律呈现出来的碎片化学习内容和结构化数字资源，是以视频为载体的新型教学模式。主要特点包括：

第一，以教学视频为载体，视频短小精悍，时长不超过10分钟，资源容量小，不超过50兆，可以使学生短时间内保持高度集中的注意力。

第二，教学重点、难点鲜明突出。一般情况下，一段微视频只针对一个知识点进行讲解，不涉及其他信息干扰。例如，关于定语从句概念的学习，微视频内容一般包括定语从句的定义、三要素、关系词的分类及相关例句。将学习内容梳理得非常清晰透彻、一目了然。

第三，资源的使用不受时间和空间的限制。微课以互联网为媒介，以视频的方式发送给学生，方便学生在线学习。学生可以随时将视频下载到移动终端，既可以利用课余时间学习，又可以反复观看，大大提高学习效率。

3.中职英语教学现状

本文主要从以下几个方面就中职英语教学现状进行阐述和分析：

3.1学生英语基础参差不齐

首先，中等职业技术学校的学生生源复杂，英语基础一般比较薄弱，水平参差不齐。其次，由于中考失败，一些学生失去了学习英语的自信心，且在义务教育阶段大多没有养成良好的学习习惯，缺乏自觉主动学习的意识，甚至存在厌学心理，学习成绩难以提高。

3.2教学方法陈旧落后

虽然新课改已推广多年，但一些中职院校英语教学仍采用传统教学方法。教师讲、学生听的模式难以调动学生学习的积极性，同时与语言习得规律相违背，阻碍英语教学质量的提高。

3.3考核方式单一

据了解，目前中职英语教学考核以总结性评价为主，即通过试卷考试的形式评价学生。这种千篇一律的考核难以真正考查学生学习的过程、情感和价值取向，也不能全面评价学生语言综合运用能力，还在一定程度上打击学生英语学习的积极性。

4.中职英语教育与微课相结合的必要性

一般来说，中职学生的英语水平在同龄人中并不高，是学生自身发展和学习环境导致的。在英语学习中，长时间学习不熟悉的内容很容易使学生感到枯燥无聊，而且传统的授课方式缺乏及时有效的师生互动，学生学习中存在的问题往往不能得到及时解决。微课这种教学方法能在一定程度上解决上述问题。

首先，通过整合教学资源，微课呈现的教学资源丰富多样，以视频为主，辅以图片、动画、声音讲解、网络流媒体播放等方式，形象生动地展示给学生，创设合适的教学情境，突出教学重点难点，优化内容框架结构，达到精确制导的效果，更有利于吸引学生注意力，让学生获得沉浸式学习体验，调动学生学习积极性。

其次，除了学习内容的改变外，微课在学习方式上也有所创新。得益于网络技术的发展，在微课教学中，虽然仍旧是老师一对多地向学生讲课，但是当学生存在疑问时，可以通过局域网络系统及时向老师反馈，老师可以针对此问题对学生进行一对一讲解，也可以针对学生中广泛存在的问题一对多地解答，这种灵活切换的授课方式大大提高了学生的学习效率和老师的授课效率，使学生更有参与感，提高了学生的积极性，促进了师生间的交流互动，提高了课堂学习效率，营造了良好的学习氛围。

微课有利于建立更加融洽的师生关系。近年来，师生关系虽不至于紧张尖锐，但存在很多不和谐的因素。教师要真正关心、帮助学生，学生要发自内心地尊重、敬爱老师，但由于教师“权威”的形象，一些学生不敢过于接近老师，因此师生之间疏于沟通。微课为师生重新搭建了沟通的桥梁，这种沟通不一定是面对面的，线上交流可以消除学生的紧张情绪，便于增强学生自信，建立更加和谐融洽的师生关系。

5.微课在中职英语教学中的应用

5.1课前应用。正式上课之前，教师可以提前准备好授课素材，并通过网络将其分发给学生。课前预习的多是基础性内容，如生僻的、接下来要学习的英语单词、语法句式等;可以设置几个简要问题，引导学生思考，让学生对接下来的学习内容有一个大概方向，促进教学事半功倍。利用微课教学可以在课前开展启发式教学方法，课前利用微课为本节授课内容设下悬念，让学生在学习过程当中带着问题思考。通过这种启发式教学方法让学生产生主动学习意识，引导学生发现问题、寻找答案、解决问题，激发学生学习主动性。

5.2课堂应用。微课的课堂应用是重点所在，想要最大限度地发挥微课这种新兴教学模式的优点，必须根据特点开展教学活动。学生作为教学活动的主体，必须激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。传统教学模式过于僵化，教师往往占据课堂主导地位进行“灌输式”教学，学生只能被动接受。在这种教学模式下，学生的学习兴趣遭到打击。微课教学能够调动学生的学习积极性，最大优势在于使知识变得更加直观和形象化，教师在设计微课教学内容时应抓住这个主要脉络，结合学生的知识水平和认知发展程度，创设合理的教学情境，增强课堂立体展开效果，而不是平铺直叙地借助教学课本展开。在课堂中，微课教学能够通过碎片化的教学方法，让学生在短时间内学到更多的课堂知识。例如，介绍语法知识这类比较枯燥的内容时，可以借助微课增加课程趣味性。学习一般将来时的用法时，简单灌输不仅不利于记忆，更容易使学生产生厌学情绪，因此可以将微课应用于导入环节。微课中可以导入一段音频，是George Maple的“Will You”，这首歌的歌词中涉及大量一般将来时，如“Will you love me， carelessly tenderly， until I cannot breathe. So will you give me your hand. So I brought you here to tell you I am ready for this...”通过歌曲吸引学生的注意力，自然而然地引入will 这个单词的用法，使授课既符合学生喜欢听音乐的特点又有趣味性，更加引人入胜。

5.3课后应用。课后巩固是学习过程中必不可少的一个环节，在学完某节课程，教师可以将本节课内容重点录制下来，交由学生课后复习。此举有利于学生正确认识自己的不足，对学习效果自我检验，还可以向教师反馈，让教师掌握学生的学习情况，不断完善微课教学设计，达到共同进步的效果。微课教学在课后应用中还能起到画龙点睛的作用，如：在课堂教学结束后，教师可以通过微课对本次课堂学习进行总结提升，让学生加深印象，使其通过一节课的学习，掌握本节课程的重点知识。

6.微课教学中值得注意的问题

微课的兴起虽然在一定程度上解决了传统课堂的一些弊端，但自身存在局限性，还不能完全取代传统课堂。由于微课比较短小精炼，因此不适宜用来学习较为系统性的知识。微课教學为学生带来的是启发思维，总结知识点的作用。然而不能完全替代现有传统教学模式，在学习更加细致的知识点时微课教学往往不适用。有些知识点需要学生进行思考、实践和探索，也不宜采用微课的形式。要求教师充分了解课程标准，精心制订教学计划，根据课程实际需要有选择性地使用微课。要求中职英语教师做好以下几点：①掌握好课程时间。微课教学内容不宜过多过繁，每节课时长应掌握在10分钟—15分钟，最长不宜超过20分钟。②以教学内容为主体。教师们应该认识到，微课作为一种教学手段，仅仅提供教学载体，最主要内容是教学内容。③内容展示不宜花哨。在微课设计中，教师应注意不要将内容以十分花哨的形式展示，避免学生过于关注内容之外的东西。

7.结语

近年来微课这种新兴的教学模式相较于传统课堂教学，有很多技术和教育理念的领先，将微课应用到中职英语教育中，更容易吸引学生注意力，促进学生自主学习，提高学生的主观能动性，达到强化学习效果的目的。微课教学相较于传统教学有很多优势，传统教学模式过于僵化，教师长期占据主导地位，学生被动学习，造成学生学习兴趣下降，让教学事倍功半。微课教学能够通过简短的视频教学方式激发学生的听课兴趣，调动学生主动参与到课堂学习当中。与此同时，传统课堂教学为45分钟，时间过长难免造成学生听课效率下降，微课时长为10分钟—15分钟为宜，容易在最短时间内让学生掌握重点知识。在微课教学中，教师要充分发挥微课这一技术优势，立足于此，提高专业素质，从课前预习、课堂学习和课后复习三方面入手，加强师生互动，使师生一体化，共同学习、进步。最后，教师应当留意微课学习中容易犯的错误，注重学习本身，而不是技术。

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