思政教育视域下高职英语课堂教学

白小剑

摘   要： 自新一届高校思想政治工作会议召开以来，国家对高校课堂建设提出了新的期待和要求，除了強调理论和实践技能培养之外，更加重视思想政治培育和引导。这种宏观上的导向给高校课堂改革提供了新的思路和渠道，即顺应思想政治与课堂融合的主流趋势。英语作为培养学生基础文化素养和实践能力的重要基础，在这种情况下应当受到高度重视和关注。就高职院校这一类培育复合型社会人才的机构而言，同样强调思政教育的重要性。本文以思政视域为出发点，重点对其在高职英语教学课堂中的应用进行探讨。

关键词： 思政教育;英语课堂;高职院校;实际应用

思想政治教育自始至终都是高职院校建设社会人才的重中之重，是凝聚学生思想理念，塑造积极意识形态的桥梁和纽带。英语教学本质上是外来意识形态在课堂上的外在表现，因此学生在学习过程中，难免接触多种多样的外来思想理念，这些思想的积极与否值得进一步探讨，有可能给学生意识形态的培养带来一定困扰。因此，将思想政治教育引入英语课堂，不仅是落实高职院校人才培养目标的需要，更是传播社会主义核心价值观的必然选择。

一、思政教育在高校英语课堂中应用的必要性

（一）思政教育诉求所在。

高职院校自始至终都是传递国家社会主义核心价值观的核心阵地，是思想政治工作开展的重要机构，学生作为社会主义价值观的传承者和继承者，在思想政治教育中所起的作用自然十分突出。因此，高职院校对思想政治教育的改革和创新是确然趋势。随着现代化信息技术和网络技术的不断发展，思想政治教育的开展应当随着科技时代的来临而有所调整，更应当针对年轻一代学生的特质和特点，坚持以立德树人为基础导向，将思想政治融入课堂实践当中，从多个角度共同引导学生意识形态的正面发展。

（二）英语课堂发展之需。

英语课程和思政课程都是高职院校教育体系的重要组成部分，都是在校生必须学习的公共课程。相较于思政课程这一本土文化的传播而言，英语课程更加具有外来文化的特殊性，不仅包括语言的教授和讲解，还是对语言背后国家文化的传播和介绍，也就是说，学生在接触语言的过程中了解背后的价值观念和取向。并且就高职院校办学特点而言，英语学习往往具有更加实用性的特征，因此课堂涵盖的内容十分丰富，涉及多个领域的知识，同时有相当的时长。学生在长时间接触西方文化之后，有可能对自身传统文化产生否定的心理，并不是国家教育提倡的。因此，对我国的核心价值观的引入是十分有必要的。教师应当明确认识到英语课程自身的特点，将思政教育的作用发挥出来，把社会主义核心价值观的宣传同语言文化的介绍深度结合，不仅可以让学生提高文学素质，还可以让学生的成长符合社会主义的发展需要，真正帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。除此之外，教书育人自始至终都是学校课堂建设的本质目的，因此对思政教育的基因式融入，是高职院校英语课堂建设面临的重要课题[1]。

（三）思政与英语相辅相成。

马克思主义自始至终都是中国共产党在高校教育中政策落实的鲜明体现，思政教育作为以马克思主义为指导的公共课程，它的建设和开展能够帮助英语教学明确目标和方向，让英语教学的发展始终同我国社会主义现代化建设相吻合。英语课堂的多样性和包容性可以为思政教育的创新提供思路和途径，让思政教育开发出更多的方法和模式，适应高职院校学生的发展需要，两者是相辅相成、互为依托的。并且，无论是英语课堂还是思政课堂，两方面的教育都以培养社会化人才为核心目标，都是以教育为基础促进人才队伍壮大的桥梁和纽带，两者都在培育社会主义建设者中发挥突出作用。因此，高职院校的英语教师不应当将这两方面内容割裂，要将这两方面融会贯通，提炼出德行教育的精华和素质教育的核心，在英语课堂教学中兼顾两方面的重点内容，确立明确的目标，既要让学生掌握社会基本实践技能，又要让学生拥有正确的三观、运用技术和能力[2]。值得一提的是，现如今的英语教学相较于以往已然有了明显的转变和调整，传统灌输式教学的作用已然被弱化，许多新型的教学模式焕发出了全新的生机与活力，给教师传递思政教育内容提供了契机和保障。在传统的思政教育模式指导下，教师往往只能直接对学生的思想进行灌输，并不能让学生真正激发对思政的兴趣与好感，甚至会引起部分学生的抵触和厌烦。英语课堂作为能够隐形传播文化的载体，可以让思想政治教育无形中融入学生的意识当中，并且教师可以利用先进的仪器和设备，引导学生就当下社会热点问题用英文进行探讨，并写出一些总结性的意见，展示想法。引导学生从思想上深入探究，打破传统浅层教育的局限。

二、思政教育在高职英语课堂中的应用措施

语言知识的学习，应用技能的训练，道德修养的提高，是英语课堂当下面临的重要课题，也是教师在实践中要重点把握的对象，这三方面都是英语教学应当重点考虑的任务，并且之间存在千丝万缕的联系。如何协调好三者之间的比例，是思想政治教育在英语课堂中应用的重要体现。教师应当充分实现教书和育人的深度统一，既要把英语的教育作用发挥出来，又要发挥出课堂在学生价值引领中的意义。思政教育在高职院校英语课堂中的融入方法，大致可以列为以下几个方面：

（一）深度剖析教材，融合思政内核。

在前几次教育会议中提出了一系列有关高效课堂开展思想政治工作的意见，并且形成了系统的文件。总体来看，我国在高校思想政治教育开展上，始终强调对学生的信念引导，要让学生坚定践行社会主义核心价值观的信心，增强对本国价值的认同感和自信心，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观和世界观[3]。就高职英语教学来看，思政教育在其中的融入，自始至终以“立德树人”为根本目标和导向，重点在于对学生意识领域的培养，让学生明确“四个自信”的内涵，实现全面发展。此外，我党始终强调马克思主义在意识形态领域的主导权，在保证思想多样性交流的同时坚定对本国意识形态的认同和尊敬。因此，英语教师应当充分剖析现有教材，从课本内容入手，提炼出有关思想政治教育的内容，并且将它们与主流核心价值观相结合，并在课堂上巧妙地将它们灌输到学生的思想当中，引发学生的共鸣。例如在学习“Nelson Mandela—a modern hero”这一章节的过程中，教师应当明确，此单元主要介绍的是民族英雄曼德拉的主要事迹，并且对其坚韧不拔的领袖精神和爱好和平的信念进行肯定，同时就曼德拉总统对世界的影响进行阐述。曼德拉的精神和气节，恰好是教师引导学生价值观念的切入点，教师可以在为学生介绍曼德拉总统的基础上，为学生引入本国先进人物的事迹，例如孙中山、李大钊、陈独秀等，让学生意识到，我国同样有大批的仁人志士为中国的建设和发展尽心尽力。这种结合人物事迹传递积极价值观的模式，能够让学生从更加感性的角度观察历史发展，增加对民族的自豪感，并引发思想上的共鸣[4]。

（二）融入专业知识，塑造岗位自觉。

高职院校相较于其他本科院校而言，在培养人才上具有更加明显的社会性和实用性特点，并且主要目标是为社会提供复合型的技术化人才。这意味着高职院校英语课堂的建设必然会与学生的职业紧密相连，与学生未来岗位息息相关。学生作为为社会发展贡献力量的个体，职业精神的培养与岗位素养的优化，是高职院校课堂教学的重点目标。因此，高职院校应当加强英语课堂同学生专业知识的融合，让学生提高对职业的认同感和积极性，意识到自身职业在社会中的有益价值和潜力。以山东畜牧兽医职业学院为例，包括宠物护理、动物医学、动物科技等类别。而教师在具体英语课堂实践过程中，可以将课堂内容同学生的专业类别结合，比如在学习“Wildlife protection”这一章节的过程中，教师要明确本单元设置的目的是增强学生对野生动物的保护意识，明确保护自然环境的重要性[5]。由于学生的专业是与这一方面的知识相挂钩的，因此教师可以对学生的职业要求进行强调，将野生保护同学生的专业知识结合，为学生讲授本专业开设的原因和核心目标，同时为学生讲授野生动物保护的发展历史，以及国家在这一领域颁布的法律法规，让学生提高对自身职业的认可与肯定。除此之外，教师还应当让学生树立高度的职业责任感，具备工匠精神和开拓精神，对自己的事业负责，对自身的岗位保持崇高的敬意，提倡野生动植物的保护，加大对违法行为的打击力度，学生的意识发展要始终与时代热点相结合。

（三）强化文化比较，推动思想理解。

正如上文所说，学生对英语的学习，实质上是对西方文化的接触，但就大多数高职院校学生而言，自身对于本国文化的了解未必十分透彻，造成學生在语言学习中的混乱和误差。一些学生并没有完全了解东西方文化之间的差异，在具体学习过程中出现困难，常常对西方文化加以中式解读，抑或是用西方文化的思维探讨中国本土的问题。在这种情况下，教师应当引导学生辩证对中西方文化的认知，以客观且公正的态度分析两方文化的差异，通过对听力训练的强化，让学生了解更多东西方的有关历史[6]。例如，在学习“Cultural relics”这一章节的过程中，教师可以分别为学生介绍中西方文化的发展背景，为学生播放相关的影视资料，或者通过图片展示，重点是突出中西方文化之间的异同。教师可以以单词为切入点，比如“snake”这一单词，中文是“蛇”，在东西方文化中，蛇通常以较为阴险狡诈的形象为主要特征，并且延伸出了许多反派角色，这一点可以看作东西方文化的共同点。但在“dragon”这一单词上，东西方文化就有不同的解读，西方文化将龙看作邪恶的化身，东方文化将龙看作祥瑞的象征，这就是两者之间的差异所在。除此之外，教师还可以以节日作为切入点，教师在“Festivals around the world”这一章节的学习中，在为学生介绍西方情人节、圣诞节、复活节的同时，要为学生介绍中国的七夕节、春节、清明节。总而言之，教师要引导学生辩证看待东西方文化之间的差异，引导学生增强对中国文化的认同感和自豪感，培养课堂民族向心力。

三、结语

在高职院校英语课堂教学中融入思想政治教育是十分合理且必要的，这是塑造学生正确价值取向的应有之策，也是推动英语课堂深层次建设的有效措施。在具体融入过程中，教师要从主观和客观上共同落实我国对高职院校课堂开展的基本要求，并且要认真分析学生的学习情况，始终将思想政治内容贯穿到英语课堂中，与教材内容深度结合，引导学生积极思考和探讨。思想政治教育任重且道远，教师要持之以恒。

参考文献：

[1]孙婷婷.课程思政视域下高职英语教学改革思考[J].贵州广播电视大学学报，2019（2）.

[2]朱芮.“课程思政”视域下的高职英语教学研究[J].辽宁高职学报，2019（1）.

[3]孟令波.高职英语课程思政教学路径探析[J].东西南北，2019（10）.

[4]卢魁.课程思政视域下高职公共英语课程改革研究[J].邢台职业技术学院学报，2019（5）.

[5]潘旭.论思政教育在高职英语阅读课堂中的开展——以全国高校外语教学大赛为视角[J].佳木斯职业学院学报，2019，000（002）：192-193.

[6]咸静，李文燕.课程思政视角下高职英语教学的改革探索[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019.