渗透文化意识培养的英语语篇建构策略

柯言

[摘           要]  语言和文化是密不可分的，每一种语言都承载着特定的文化内涵。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。英语编辑可以通过建构类型丰富、结构清晰、行文连贯的优质语篇，多途径培养学生的文化意识，让学生成长为有文明素养和社会责任感的人。

[关    键   词]  英语编辑;语篇;文化意识

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0094-02

英语是国际通用语言，是全球交流与合作的重要沟通工具，也是世界思想与文化的重要载体。但长期以来，英语学科一直被视作一门工具性学科，受传统教育观念和应试教育的影响，在英语教学实践中，不少教师过多关注考试成绩，文化意识淡薄，导致学生接受英语文化的浸润不够，跨文化意识和跨文化交流能力不强。英语编辑应该正视这一问题，建构优质语篇，帮助广大一线教师走出对文化知识无从下手的困境，培养学生的文化意识。

一、文化意识的重要性

国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪学生的必备素养。学习英语是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。但是很多中小学教师仅认识到英语学科的工具性，只是将英语作为交流工具，忽略了英语学科的人文性，没有促使学生形成开放、包容的态度，形成跨文化交流能力。青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各门学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中指出，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。文化意识涉及“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，意义重大。

二、文化意识的培养途径

文化意识的内涵丰富，是指对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现了英语学科核心素养的育人价值导向。英语编辑应该做到以下三点，培养学生的文化意识。

（一）研读教材，深挖文化内涵

教材是培养学生文化意识的首要资源。现行初中译林版英语教材在英语文化背景知识方面有所涉及。以七年级下册为例，Unit 1 介绍全球各地不同的房屋，Unit 2 引入英美国家社区的相关知识，Unit 3提及京剧、故宫等中国文化，Unit 6 节选著名儿童文学作品《爱丽丝漫游仙境》的段落，让学生学习和借鉴人类文明的优秀成果。

英语编辑应该依托教材，以教材为本，从文化意识角度研读教材语篇。教材中的成熟语篇大多经过专家的精心打磨，是学生学习和使用语言的基本单位，更是编辑构建优质语篇的最佳范例。编辑应该善于发现教材中的文化内容，挖掘语篇中的显性和隐性文化，从语篇的词汇、行文、结构、情感态度、背景、价值观等方面品鉴教材语篇，也可以在编辑部内部开展头脑风暴，思考如何使用真实、地道、得体的语言，体现正确的世界观、人生观和价值观。

但值得注意的是，现行初中译林版英语教材于2012年出版，距今已有7年时间，稍显与时代脱节。但这对英语编辑来说，正是一个绝佳的机会。编辑可以建构更具时代性、更有时效性、更符合当前国情的语篇来补充教材，培养学生的文化意识。

（二）组织活动，创设文化情境

文化意识的培养是一个将文化知识内化于心、外化于行的过程，这一过程并非一蹴而就，它不仅需要文化知识的积累，还需要长时间、大量的文化体验。英语编辑可以利用出版社平台，依据学生身心发展规律、年龄特点与教材进度，和学校合作，组织形式多样的英语风采展示活动，如英文歌曲比赛、英文诗歌朗诵比赛、英文小报制作、英文读书报告、专题辩论、英文舞台剧汇演等。此外，编辑还可以通过出版社，和省市教研室合作，组织中外学校、学生之间的联系、联谊活动。这些活动不仅可以让学生身临其境，直接习得文化知识，而且可以促进学生英语语言技能的发展。

中外传统节日的背后都蕴含着丰富的文化内涵和宝贵的精神财富。当期刊出版时间恰逢这些节日时，编辑可以利用平台优势，组织英语文化活动，如线下节日体验活动、英语节日习俗讲座等。在活动中，学生可以体验不同国家、不同民族的节日气氛，从感性上认知文化。

（三）对比中西，增强文化自信

英语学习的过程是增加国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习中，学生会接触到多元文化，如何对待西方文化是英语学科不可避免的问题之一。编辑可以建构相应语篇，引导学生正确对待世界不同的文化，以批判的、辩证的观点理解、反思西方文化，比較中西方文化异同，拓宽学生的文化视野。编辑还可以在语篇中传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等文化知识，加深学生对祖国的热爱，树立文化自觉。

此外，值得注意的是，为了贴近学生生活，一些编辑经常会选择西方影视、动漫等产品补充学生的文化知识。编辑要在选择前对这些文化产品进行充分研究，不能一知半解，要坚决摒弃有悖于社会主义核心价值观的文化产品，确保学生形成健康的文化意识。

三、优质语篇建构策略

语篇是表达意义的语言单位，是语言学习的主要载体。《课标》中指出，语言教学应该围绕语篇来进行。为了更好地服务教学一线，培养学生的文化意识，英语编辑建构的语篇应该体现类型丰富、结构清晰、行文连贯三大特色。

（一）语篇的类型需丰富

语篇的类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。语篇可长可短，较长的语篇可以是一本书甚至几本书，较短的语篇可以是一句话甚至一个单词。

在编辑语篇时，编辑要首先意识到自己的不足，要解放思想，接触和学习不同类型的语篇，真读、多读，扩大自己的知识储备。编辑可以在对照教材的基础上，在所负责的版面补充学生在日常生活中不常见的语篇类型，如访谈、日程表、规则、科普类说明文、科技成果介绍等。此外，编辑还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例，在确保选择一定比例的文学性语篇的同时，为学生提供非连续性文本，如图表、图示、网页、广告、漫画等，提高他们对非连续性文本的解读能力。

（二）语篇的结构需清晰

在编辑语篇时，编辑还应考虑到语篇的组织结构。不论是语篇中段与段的关系、语篇各部分与语篇主题之间的关系，还是句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，都要精心设计。

编辑可以巧妙组织语篇中各要素之间的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间，精心设置立论句、段落主题句、语篇标记语等，让语篇的逻辑更加清晰，内容更有条理。编辑还可以在语篇结束后设置习题，考查立论句、标记语等，帮助学生把握语篇脉络，形成语篇意识，发展英语语感。

（三）语篇的行文需连贯

不同的语篇都有自己的组织脉络和结构特点。编辑要确保建构的语篇必须是内容连贯、思维连贯、语言连贯的，要有明显的表意动机和功能，并承载着一定的语言文化知识和内涵、思维脉络和特点、语言运用技能和策略，为学生学习语言提供便利。编辑可以运用显性衔接和连贯手段，如代词、连接词、省略句等来实现指代、连接、省略等衔接关系。编辑还可以通过使用被动语态或调整主从复合句中主句和从句的位置，在句子中安排重要信息的位置，提高语篇的连贯性。

作為文化的传播者与指引者，英语编辑要牢记立德树人这一根本任务，建构优质语篇，帮助学生理解文化内涵，比较文化异同，坚定文化自信。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]张金凤.初中英语教学中文化品格的培养[J].教学与管理，2018（6）.

[4]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

编辑 原琳娜