浅议聋校高中语文课外阅读习惯的培养

王伟

【摘要】在特殊教育学校高中语文教学中，聋生的课外阅读量一直是很缺乏，从而进一步导致了材料积累能力弱的缺陷。学生的阅读仅限在语文教材中，这样势必造成了语文学习的质量不高。如何提升学生课外阅读水平，这是本文所希望探讨和解决的。只有加强对聋生课外阅读能力的培养，才会有语文核心素养的质的飞跃。

【关键词】课外阅读  聋生  高效课堂

【中图分类号】G633.3;G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0053-02

在语文教学过程中，课外阅读是研习语文非常重要的组成部分。近年来，聋校高中语文的课外阅读却不尽人意，聋生由于听力的丧失，從而导致在学习语文的时候，仅仅局限在课文，而很少涉及课外阅读材料的积累。经过调查发现，大部分聋生课外阅读的现状是，他们看书图快速而不求质量。聋生阅读而不思考，缺少内化的过程，阅读质量很难保证。

一、欣赏课文精彩段落，是提升课外阅读水平的基础。

聋校语文课本里的篇目，都是专家们精挑细选、精心安排的，对课本中这些篇目的欣赏，是拓展课外阅读水平的基础所在。例如《故宫博物院》、《苏州园林》、《中国石拱桥》等说明文的学习，一方面使学生积累好词好句，体会景物描写的顺序，同时使学生受到热爱祖国、热爱美丽大自然的熏陶。还有如《最后一次演讲》、《我一生中的最重要抉择》这些课文的学习，使学生从读中去体会作为残疾人，面对未来的勇气和个人高贵品格的大旗。课堂教学中让聋生去品味，教师去引导。如《在长江源头各拉丹冬》这课中写道：“风一刻不停的呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里”。这一段让学生读，抓住几个动词“呼啸”“扫荡”“洒落”，这三个动词准确地写出了这里天气变幻莫测，气候恶劣的情形，突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神，可见鉴赏课文中的重点段落是提高阅读水平的一个重要途径。

二、实施科学有效的方法，使课外阅读灵活有趣。

首先，教师是聋学生的一面镜子，作为一名聋校语文教师，对阅读有深厚的兴趣，阅读面广、阅读习惯好对学生的课外阅读会产生重要的影响。我经常向学生介绍推荐书店和图书馆的新书、传授阅读方法，简要说明阅读的重要性，让学生对阅读新书产生浓厚的兴趣，带着兴趣去课外阅读，才能事半功倍。

其次，教师要善于应用各种方法、手段，创设课外阅读情境，营造阅读氛围。

例如制定一份课外阅读“营养餐”。语文，是和人的生命生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。《聋校语文新课标》明确要求“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。所以，要学好语文，必须要注重学生对语言的积累、内化和运用。如果语文学习紧紧局限在课本、课堂之中，那么这样的语文学习是苍白、僵死、没有生命力的，课本和课堂之外存在着丰富多彩、富有强大生命力的语文学习资源和空间。因此，新课标还指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

学习了新课标后，我一直在思考这样一个问题，如何在抓好语文课堂教学的同时，让学生能跳出狭小的课本，投入到“大语文”学习的广阔天地，轻松地积累，快乐地实践呢？在不断的摸索中，我为我班学生精心配置了一份语文“营养早餐”，收到了较满意的效果。

这份语文“营养餐”是什么呢？那就是我巧妙安排的一周语文学习课外作业：周一，成语大观;周二，古诗词乐园;周三，散文名句集锦;周四，古典文言名篇拾贝;周五，轻松作文。这五项固定的作业构成了一份语文“营养餐”，除“轻松作文”外，其余几项基本上只需一二十分钟即可，并不使聋生加重负担，具体的做法及要求如下：

“成语大观”，由学生或老师提供五个文言课外书里出现的成语，抄写在小黑板上，让学生读读背背，再写一遍下来，至于成语的意思不必死记硬背，但鼓励学生去理解。理解的方法有多种，查查词典当然可以，另外，还可以讲讲与成语有关的历史故事，与同学交流等等。这样做，没有死记硬背的压力，学生乐于去做，在背讲成语的过程中，兴趣盎然，轻轻松松之中就在自己的语言仓库中积累下来丰富的文言知识储备。现在，我先让学生记下大量的成语，能理解最好，暂时不理解也无大碍，随着学生阅历的加深，自会逐渐理解的，做阅读理解会更好的吃透文本。

基于同样的目的，安排了“古诗乐园”和“散文名句集锦”这两样作业。借助“古诗乐园”让学生去了解文学家们写文章之外的另一面，从而可以更好地帮助学生理解作者的思想。“散文名句集锦”通过警句格言等，让学生走近作者，从他们深邃的、富有哲理的话语中获得人生的启迪。久而久之，我相信这些人类的思想精品会积淀成学生的精神底子。

高中阶段的文言阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读，学生便走进了历史上的一个政治家、文学家的面前，进入了一扇扇文学和文化的窗口。阅读，可以帮助学生养成一种良好的文化习惯。“古典文言名篇拾贝”其实就是一种独立阅读实践，要求学生认真读一篇文章，并做好一定的笔记，摘录重点词句，概括主要内容，简要地用几句话写下读后感想。读的内容可以结合教材内容涉及的时代背景、作者、人物以及问题特点等，教师向学生推荐经典名作。例如学了苏轼的《赤壁赋》后，推荐阅读苏轼所写的《后赤壁赋》。学习了《陈涉世家》，推荐学生读读《史记》中的一些名篇等。

为学之道在于厚积薄发，语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，出口成章，下笔成文，是“发”的理想境界。只有“厚积”才能“薄发”，如果说周一至周四的作业注重的是“积”，那么，周五的“轻松作文”就是注重的“发”了。是“举一反三”之措了。“轻松作文”是让学生先总结这个星期所学习或读到的文言警句、名篇，尽可能的让学生写一些自己的真实体会。对学生的创造和智慧，要给予热情洋溢的鼓励。这样既提高了写作水平，又积累了自己对课外知识的新的认识。

这份语文“营养餐”为学生提供了课堂以外的语文实践机会，分散落实了学生对课外阅读知识的理解和积累，让学生真正是轻轻松松地积累，快快乐乐地实践，同时，效果也是实实在在的。上学期下来，学生中爱读课外名著的人多了，喜欢动动笔写写的也就多了，真正体现了语文学习是一项充满体验和情趣的活动。这份精心配置的“营养餐”引领聋生走进课外阅读的魅力天地，充分享受徜徉人类文化的无穷乐趣。

例如做读书笔记，这也是一种很好的方法。我们应该大力提倡“不动笔墨不读书”，要重视培养聋生读书记批注的好习惯。

课外阅读记读书笔记需要一定的方法，这就需要我们聋校高中语文教师精心指导。根据聋校高中各年级学生的年龄特点、知识结构水平以及实际需要，可以向聋生介绍以下六种读书笔记形式：

1.表格式。让聋生设计好读书笔记表格，并打印装订成册，详细记录自己读的课外书的作者、书的目录、中心思想等重要内容。例如，我在推荐学生阅读卢琴所写的《告诉世界我能行！》这本书时，我首先在班级里，让每一位聋生拿出事先准备好的阅读书目表格单，根据表格单的设计要求，对这本书进行初步阅读，形成聋生阅读的第一印象。有一位聋生做了这样的读书笔记表格：

这个“静天使”读书笔记表格，看似简单。但却符合我们的聋生阅读和记忆的习惯。书名、作者、书籍类别这些都需要学生对这本书首先要有一个初步的阅读感知，这样才可以写出来。其次，表格中还规定了阅读的时间限定。一个月阅读完六章的内容量。这也适时敦促了聋生的阅读速度和质量的提升。学生经过这样的表格引领，每个人的课外阅读习惯都有很大的提升。

2.思维导图式。利用美术生的特长，自己设计独特的、适合自己的读书内容思维导图，方便复述所读课外书的主要章节和内容。

3.摘抄重点语句式。这种方法可以摘录优美词句、精彩片段、供平日熟读、背诵和运用。

4.评论式。它主要是评论读物中的人物和事件，提高聋生分辨好与坏、真与伪、善于恶、美与丑的能力。

5.反思体会式。这是记录所读的课外读物中，对学生自己的生活所带来的启发和激励，例如，读后自己有哪些提高？（或因事而感，或因人而感，或因景而感）

6.减缩式。围绕所读的课外读物的内容，用自己的语言组织好，并用最简短的30到40个字概括总结出来。训练聋生自己的概括能力，从而利于阅读材料的积累和回忆。

当然，记读书笔记的形式很多，聋生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的形式来记读书笔记。这样，学生通过动脑思考，动手摘录，使课外书上的知识逐步转化为自己的知识，有效地提高读写能力，不断丰富自己的知识宝库。

三、进行有效的评价总结，使课外阅读更高效。

我们聋校教师在鼓励学生记读书笔记的同时，还要充分发挥读书笔记的作用，通过交流、评比，激励更多的学生更广泛地、更自觉地课外阅读。具体方法有：

1.传阅。教师引导学生在自己的一篇篇读书笔记上稍加美化，给自己的读书笔记起个好听的名字。每隔一段时间组织传阅，不仅在班级中传阅，而且发到家长中传阅。在此基础上，评选出最优读书笔记，给予一定的奖励。这样，不仅肯定了聋生的读书方法、读书习惯以及读书效果，而且能更好地激发他们课外阅读的兴趣，更好地促使他们养成读书记笔记的好习惯。

2.演说。教师组织学生利用班会课、阅读写字课等时间，开展“谈天说地”活动。如：“我向同学推荐一本好书，”借此激发其他同学产生“一睹为快”的欲望，从而更好地促使广大的聋生能更广泛的阅读。

3.编报。这是将自己记录的读书笔记内容大汇总。老师可以带领聋生设计读书手抄报中的主要编写栏目，如“新书推荐角”、“小说吧”、“文学作者吧”、“散文诗部落”、“我来鉴赏”、“金句摘抄”的栏目，让聋生把课外阅读中感受到的真情实感，通过编报里的各个栏目一一呈现出来。这就是课外阅读能力的最大提升。这样，聋生由初读的表象到体悟的内里，综合利用自己的筛选、编辑、概括等能力，学生在不知不觉中阅读的水平会大力提升。同时，也发展和训练了聋生的抽象逻辑思维能力，这便是我们追求的阅读质量。因此，我们在指导学生课外阅读的过程中，必须重视培养聋生“动笔墨读书”的能力，使学生早日养成读书记笔记的好习惯，扎扎实实地提高课外阅读的质量。

四、培养学生多角度思考问题的能力，开创课外阅读新思维。

培养学生多角度思考问题，就是要创新思考。它更能体现出固有的独创性和新颖性。在课外阅读时候，我们要鼓励聋生敢于发表自己的独到见解，敢于表达出没说过、没做过的、与众不同的思考维度。这样聋生的课外阅读能力就会有更深、更广的进步与拓展。

综上所述，聋校高中生课外阅读水平的提升，需要以研讀课内经典文章为基础做起，在老师的点拨下，充分利用好一份份“营养餐”，写读书记笔记的好习惯，再加上创新思维培养的扶持，相信在以后的语文课程学习中，会有更大的进步。