如何提高小学生英语学习的实效性

赵青

【摘要】提高小学生英语学习的实效性是目前的重点，也是提高英语教学质量与效率的关键，但是因为受到多方面因素的影响，大多数小学生英语学习积极性不高，实效性过低，对此在新课改下要从不同的角度出发，采取不同的对策，不断提高小学生英语学习实效性。故此，在本文中则从现实出发，针对性地提出了几点建议与对策。

【关键词】小学生  英语学习  实效性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0035-02

一、引言

我们知道，学习语言，对于学生来说年龄越小越好，但由于缺乏语言环境，只能依赖课堂上老师的教学，因此学生和老师的配合更显得尤为重要。众所周知，“兴趣是最好的老师”。针对不同的学生采用不同的激励方法，课堂上创造一个师生关系和谐融洽的轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变主动去学，达到提高学习效率的目的。

二、提高小学英语学习实效性的策略

（一）树立信心、培养学生学习兴趣

小学生对英语怀有强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，加以正确引导，使他们树立自信心，克服畏难心理，会收到事半功倍的效果。课堂上不论学生回答问题是否正确，首先应给予肯定和鼓励，使学生有信心、有勇气再接再厉。

（二）创设情景、激发学生学习兴趣

课堂上创设一定的情景，让学生在表演中学、快乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而有效激发学习兴趣。在学生掌握单词、短语的情况下，针对所学的对话采用表演形式进行展示，让学生自己动手制作表演道具，自由结队尝试表演，让学生热情高涨，参与积极性极高，平时胆小腼腆的学生也跃跃欲试，更重要的是通过这样的形式，激发了学习兴趣，提高了口语实践能力。

（三）创造和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境

托尔斯泰说过，“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”。学生学习的兴趣与任课老师有很大关系。“亲其师，信其道”，喜欢老师才喜欢上他的课。教学中，对学生的“爱”应是情感诱导的根源，培养学生对老师的亲近感、 相互尊重。教师在教学中应不吝啬对学生的鼓励和关爱，注意课堂用语，要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，从内心让他们感受老师的真诚。小学生爱说，爱闹，无所顾及，敢想敢说，求新求异的愿望强烈，作为教师应因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的积极性和求知欲，一个语调丰富，风趣幽默，充满激情并配有丰富表情及手势的老师来组织教学，能让学生感受到宽松的教学环境和谐的课堂气氛，从而怀着愉快的心情投入学习。

（四）关注学生群体合作，提高学习参与度

其一要采取多层互动，在竞争中学习，因为从心理学角度分析，儿童的人际交往是一种初级社会交往，为进一步提高学生参与的广度与效果，英语教师则要利用这些同伴团体组织多个层次的互动，促使学生在互动与竞争中学习。比如在阅读课教学中，教师则要组织学生对阅读材料加以复述，以此能够巩固学生的知识点，且还要引导学生进行相互评价，这样一来在生生互动中提高学生的参与度。其二是设计多样的活动，在实践中学习，引导与强调学生进行学习是至关重要的，在教学中教师需要考虑到学生的年龄，要采取游戏、表演、说唱等方式，引导学生在实践中学习。比如可以通过游戏的方式，在无形之中提高学生的兴趣，帮助学生增长参与意识与合作意识。以英语角色游戏为例，让学生自选主题，扮演角色，进行英语对话与交际，在整个游戏过程中学生要操作新词汇、新句型，对学过的单词与对话进行复习，比如可以选择学生日常生活相关的内容，包括坐公共汽车、逛超市等，这样可以满足学生身心发展的需要。

三、多样化教学方式是小学英语高效学习的必要途径

（一）积累一定量的单词和短语

造房子用的是砖，说话用的是词，单词是语言的基础，掌握一定量的单词和短语是学好英语的前提，单词和短语的背记就显得尤为重要。在单词的学习中，要求学生先会读，后会拼，再会写。定时定量，由易到难，由少到多地背单词、记短语。采取课堂拼读、课前检查、学生互查、定期考查等方法监督学生的背記情况。

（二）大声朗读、克服胆怯

“读”是任何语言教学中任何阶段都需要包含的重要环节，小学阶段英语教学中朗读教学须给予更大的关注。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语交流的基础。“疯狂英语”的创始人李阳曾告诉所有英语爱好者，学好英语首先学会放声读书，学语言一定要张口，克服不了羞怯的心理就无法上道，他总结了朗读三最法：最大的声音，最快的速度和最清晰的语音。鼓励学生养成朗读的习惯，激发学生的朗读兴趣 ，抓住小学生的心理，针对小学生好动，争强好胜，爱表演等特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段开展了小组读、男女分读、分角色读、两人互读、指读、默读、跟读、表演读以及涟漪式朗读，营造出浓郁的朗读气氛，吸引学生主动融入情景。让学生在听觉中受到感染，产生情感的共鸣，激发学生跃跃欲试的热情，从而增强对英语的感受力。多年的教学尝试，发现学生的整体朗读水平有大幅提高。

（三）有选择的背诵

众所周知要想学好语言一定要有选择地背记好词好句以及脍炙人口的好文章，学习英语也同样如此，有选择地要求学生背记日常用语，与生活学习紧密相关的对话、短文，使学生在口语实践以及写作文时有话可说，也避免很多语法错误。为了实现这一目标，要求学生每个单元至少会背一篇重点篇目，有对话、有短文、有书信。采用个人抽查、小组检查、集体背诵、考试默写、课堂背诵比赛等检测方式，通过日积月累的背诵，口语水平和写作水平自然会有所提高。

（四）有针对性布置课外作业

写作业是为了巩固复习所学知识，所以有针对性的布置适量的作业也是十分必要的。 作业类型不论在形式还是在内容方面都应该让小学生有耳目一新之感，以便他们兴致勃勃地完成。作业类型大致分为听读、说唱类：借助现代化教育信息技术，听磁带或光盘;记忆类：采用新颖的“自然拼读”法记单词;课前口头汇报;通过绘画、贴图写话;练习类作业以及复习类作业等多种形式。为了加强对新学语法的巩固，有针对性布置句型练习，尽量少而精，所有书面作业应当及时批改，举一反三，熟能生巧。“教者有心，学者得益”，形式多样的课外作业极大地激发小学生的学习兴趣。

（五）有层次、有梯度、多样化地扩充知识点

根据小学目前的课程设置主要侧重点在听、说、读上，配置的练习册题量小，题型单一简单，对于高年级学生来说远远达不到需要。事实上从每年的小升初统考题来看，仅仅局限在课本内容是不够的， 所以在完成课本上的基本内容的情况下我尽量把与之相关的语法内容添加补充进去，让学生开阔思路，扩大知识面，多见各种与中考相关的题型，有些知识点便于学生记忆，编成表格或朗朗上口的口诀，学生张口即出，如：基数词变序数词，名词单数变复数形式。经过这样提升式的练习，学生再去做相关练习时感到得心应手。

（六）定期测试以及丰富多样的课外活动

测试是检查学生对所学知识是否掌握的重要手段之一。定期测试不但可以发现问题，而且也能促进学生重视英语。测试类型也是多样化的，比如：听写单词、背诵对话、默写句型等形式，期中测试自行命题，重点、难点突出，考查题型多样化，让学生多见各种题型，以便在今后的大型会考中灵活应战，出色发挥。

英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识。根据学生年龄特点和需求，有计划、有组织地开展形式多样的课外活动，常常进行的活动有：书写字母、默写单词、英语歌曲、朗读、英语海报、英语故事表演赛等。在一次英语口语情景表演中，积极要求参加的学生很多，孩子们自己找材料，做头饰和道具，找时间排练，展出的节目《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》及《盲人摸象》都获得很大成功。说明大部分学生已经对英语产生很大兴趣，并且能将所学的知识运用到实际生活中。

（七）采取科学、合理的多元化评价，促进学生全面发展

每个学生都十分在乎老师给予的鼓励和奖赏，甚至是终生难忘。抓住孩子的这一心理，常用“very good， well done， great， wonderful， good job”等表扬词对学生加以肯定，作业写得好就随手画个笑脸，特别好的画个大拇指， 学生课后也常互相攀比谁的笑脸多。 另外准备些卡通小贴示，上课表现突出的学生随时可以获取，每当学生看到我拿出贴示，他们立刻表现得神采奕奕，积极配合，都想让老师看到自己是最好的。每次测试后，成绩突出的我也买些糖果之类的小礼品作为奖赏，礼物虽小，但意义不同，拿到糖果的孩子一直舍不得吃，拿回家要向父母炫耀一番，那种喜悦和自豪会让他对英语学习的热情有增无减。有时候也会用镜头锁定他们精彩的瞬间，照片贴在教室里孩子会为此自豪一生。其实每个孩子都渴望被肯定，希望获得成功，愿意被人表扬，尤其是那些很容易被老师忽视的中等生。个别差异是客观存在的，只要学生努力了、进步了都值得表扬。

（八）开发资源，活用英语

从属性上分析，英语教学的主要目的便是要让学生获得英语交际能力，提高听说读写能力，所以为提高小学生英语学习的有效性与实效性，则需要让学生感受到英语学习的快乐，尤其要及时地摒弃传统模式下的死记硬背，否则会让学生对英语厌学，两极分化演变得越来越严峻。对于英语教师而言，怎样缩小小学生的成绩差距，提高其英语学习的兴趣是目前的关键所在，对此笔者认为需要积极开发资源，活用英语。其一可以利用黑板，设置英语角，每周更換一次，其内容主要是由简短的童话故事组成，如此能够提高学生的兴趣。其二是每月要举办一次英语手抄报比赛，在制作手抄报的时候可以让学生感受到设计的整体性以及内容的主题性。其三是要以重大节日为契机，在多人合作与教师指导下制作形式多样的墙报。可以由教师加以指导，在巩固知识的同时，引导学生探索新知。

四、结语

《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语教学力求面向全体学生，为学生发展综合语言能力打好基础。教师要经常研究学生的心理、观察学生的学习行为，采用科学、有效的教学手段，有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的、高效的学习状态之中，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，从而最大限度地提高教育教学质量。

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