初中科学教学中信息技术的有效应用分析

王天彤

【摘要】随着信息技术的逐渐发展，在科学教学中运用信息技术的教学方式，是一个必然选择，其能够推动现代化教学理念的发展。在本文，主要分析了初中科学教学中信息技术的有效作用，以及初中科学教学中信息技术的有效应用，以期能够给广大初中科学老师提供参考。

【关键词】初中科学  信息技术  有效应用

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0027-02

引言

在当今初中的教育中，信息技術已经是每个科目的重要教学手段之一，为此老师应该要重视信息技术的应用，并且要明确其有效的作用，然后合理地使用信息技术来展开教学。对于实际的科学课程来说，应用信息技术的教学模式，可以把原本非常枯燥的知识内容变得更加生动，可以利用多媒体的播放，扩大许多非常微小的实验现象，以此来更好地协助初中生理解和观察实验的整个过程。这样的教学模式，不但可以激励出学生对科学的学习兴趣，更是可以提升学生自身的自主学习能力，从而让教学的效果和质量得到高效的提高，让学生的学习能力也得到综合的发展。

一、初中科学教学运用信息技术的重要性

初中科学涉及的科目非常多，包括地理、化学、生物等方面的学科，其重视的是科学技术、社会发展及信息技术之间的关系。在教育观方面，科学课程面对的是所有学生，也更加重视学生未来的发展，突出以科学探究为主的教学本质，提高当前科学教学的效果，培养创新科技型人才。学校的特点决定信息技术和初中科学教学两者的结合是非常重要的。从科学课程的本质上进行分析，因为科学课程所涉及的是世界万物以及自然的科学知识，而这些知识无法完完全全都呈现于科学的课程过程中。但是加上信息技术的运用，可为课程的教学提供更多丰富的科学资源;再由课程内容方面分析，伴随科学技术的不断进步，科学技术发展是人们所关注的重点问题，造成社会关系、信息及科学技术关系是当前科学课程所要研究的重要内容;再从课程的结构进行分析，传统物理、化学、地理等结合的科学课程重视的是概念以及科学原理的组织设计，比较重视的是理论方面的学习，这样违背了当前教学体系。

新课标教学体系主要重视学科和生活实际相结合，而信息技术运用于科学课程组织、构建中，可冲破传统以科学逻辑结构构建的线性体系，通过课程和生活相结合，能让科学课程更加具有开放性。

二、初中科学教学中信息技术的有效作用

当前，初中科学包含了地理、物理、化学、生物等多方面的学科，有些零散，但基本是以基础知识为主。运用信息技术可以结合各学科的实践开展教学，提升科学教学的效率。该学科重视的是学生能力的培养以及养成良好的探究意识，引导学生学会用“跨越”的眼光来联系各学科之间的关键点，发现问题并自主思考，多探究、多实践。而初中科学的教学融入了信息化教学后，可以强化教育，大力推进教学效果的提升。

（一）初中生的兴趣和探索欲望被激起

在初中科学的教学过程中，运用多媒体的方式来展示教学内容，能为学生创设出一种良好的教学情境，激励出他们对科学的学习兴趣和学习注意力。在运用多媒体进行教学时，可以让初中生的学习过程非常轻松和愉悦，进而激发他们的探索欲望，让初中生变成一个好学之人、乐学之人，引出他们对知识的学习兴趣，进而达到教学的目的。比如，在教学“计算机的发展”这一课的时候，老师可以按照教学的内容制作出相关的信息动画，然后经过多媒体呈现出来，把学生带进真实的情境中，让初中生针对这一发展的过程进行观察，见证发展的重要时刻。经过这样的课堂情境教学，是可以让初中生有身临其境的感受，可以快速地把初中生注意力吸引到课堂中来，进而激发出他们的学习兴趣和探索欲望。

（二）学生自主学习的能力得到提高

在初中科学的教学中，信息技术的应用可以帮助初中生更好地收获和存储知识内容，并且很好地开拓了初中生的知识领域，同时，还可以向老师反馈出初中生的基本学习状态，充分展现出教学活动以学生为主体的这一教学理念。比如，初中生可以使用教学系统进行自主性的学习，按照自身的学习现状和理解知识的程度，来选择对应的内容，进行自行预习和复习，就可以更加深入的理解内容知识点。同时，在实际的科学教学的这个系统上，学生还能够重复观看老师的讲课视频，然后还可以在练习时检验学生自身的学习效果[1]。

（三）有利于丰富教学内容

过去的科学教学过程中，由于受传统教学观影响，在教学时模式是固定的，而且教学内容单调、简单，以课本为主，无法激发起学生对学习的兴趣。而在此基础上，运用信息技术，教师可以利用信息化的优势，突出其形象化并依托于传播速度，扩大教学的内容，丰富教学手段。而且在上课之前，还可以做好有关教学的准备，在实际课堂中运用多媒体开展教学，激发学生兴趣。

三、初中科学教学中信息技术的有效应用分析

（一）突破了科学教学的难点

在初中科学的课程内容中，对某些内容来说，其是属于科学教学中的教学难点。在对这些难点的实际教学中，比较枯燥的理论知识是非常难以让学生产生学习的兴趣的，特别是在学生本身就缺少相对的基础知识的情况下，他们更是对这些比较抽象化的理论知识，理解起来非常困难，但同时这些知识又是教学的重点知识。因此，在教学难点知识的时候，信息技术的运用是可以把这些知识内容形象化，让学生可以更好地理解，可以说，这从很大程度上是突破了科学教学的难点。比如，在教学“Windows XP基本操作”这一课的时候，这个章节的教学难点是操作系统的概念、功能和分类，因此，老师在讲解知识内容时可以利用多媒体来进行演示，让初中生认知和理解到操作系统的功能，然后学会有效地使用窗口的管理，改变窗口尺寸等基本的操作。在这样的教学过程中，可以让学生更快地掌握到相关的重、难点知识，同时，老师的教学效果和质量也得到了有效的提升。

例如，在生物领域方面，学习“丰富多彩生物”内容时，那么，对于“丰富多彩”一词应该如何理解？在传统的教学中，只是通过课本和图片展示来学习，内容少而且耗费时间。但融入信息化教学就不一样，可以让教学更丰富、形象、直观，能从多个角度展现出生物的多元化，用视频的方式给学生观看，让学生能体会到真正的“丰富多彩” 。再例如，关于“星空世界”方面的学习，需要考验的是学生的想象力、联想力，有的时候教师会陷入一个空想的尴尬中。而在此利用信息化教学，运用多媒体课件，可以从宏观的视角出发，观察地球、月球，慢慢拓展到太陽系、银河系，再到河外星系。还可以从古代观天说到人类登月、火星勘探等等，将教学的重难点一一化解。

（二）讲解了科学教学中微观的现象

在初中的科学教学中，实验性可以说是非常的强烈，初中学生在学习的过程中，通常是要依靠观察科学的现象，继而理解内容知识。但是，在实际的科学现象里，有一些现象只存在于微观的世界中，学生用肉眼是无法观察到其微观现象的。因此，在初中的科学实验教学时，老师应该利用信息技术来扩大微观的现象，并且做相对应的讲解，让学生可以更快地理解到微观现象的规律。比如，在讲解“分子运动”这一课的时候，学生是难以用肉眼观察到分子运动的全部过程，只可以看见结果，在这时，老师就可以运用信息技术的方式来呈现其运动的整个过程，这样可以让初中生更好地理解相关的知识重点，同时，老师的教学效率得到了良好的发展[2]。

（三）培育了初中生的创造能力

在初中的教育中，创新教学是促进教育发展的一个重要目标，其目的是为了培育出学生的创新能力和意识。而科学的教学，是可以最大程度的展现出创新教育，因此，老师在实际的教学中，应该要展示出自身的主导性，指导初中生运用信息的技术来进行探索性分析，让学生在了解课本知识的时候，还能够拓展自身的知识领域。进而培育初中生的科学素养，推动他们可以在学习的过程中强化自身的创新意识和创造能力，从而积极地进行创新的活动。

良好的探索精神是思维与行为上的双重研究。例如，正确使用信息技术设备在内的设备，规范科学探究流程等等。如在学习太阳系、地月系的教学当中，除了用信息技术把宇宙空间的宏伟展现外，还需要向初中生传播如何正确地利用信息技术开展学习。如教会学生使用“谷歌地球”等软件，可以快速而又方便地搜索到地球各个角落的三维影像，从美国纽约的胜利女神像走到东非的埃及看金字塔，从中国最北方的漠河走到新疆的班公湖，让学生感受地球影像的伟大。同时，谷歌地球还可以提供金星、火星等太阳星系内行星的3D影像。而且信息技术下的地图呈现有很多的信息量，学生在查询时要更好掌握，学会如何分析、计算。可见，联想和想象力是科学探究非常重要的一项内容，信息化教学需要加强对初中生想象力的培养，促进他们创新能力以及思维能力的发展。

（四）可以更好展现实验的过程

科学实验的教学，是初中科学课程教学的一个重点内容，其是经过实验的教学，让初中生的动手以及实践的能力都得到发展，因而，在整个实验教学的过程中，老师就要提升自身的实验教学质量和水平。但由于各种原因，在进行实验教学的时候，很难做到让每个实验都能在课堂中进行，这也从很大程度上导致了学生无法良好的掌握到这部分的知识内容，从而也对老师的教学质量和效果产生了不好的“互作用”。因此，在这时，老师可以合理使用信息技术的教学模式，如多媒体设备，把无法实际操作的实验展示给学生观看，让学生有一个直观的感受，然后老师引导学生结合课本的知识，更好的观察实验过程，进而掌握到相关的重点知识内容。在这种教学的环境下，可以让初中生学习技能得到有效提升[3]。

（五）拓展教学内容

科学包括了世界上所有现象以及背后的规律、法则。初中科学包括了物理、生物、地理、化学等多种学科的知识，教材尽可能拓展学生的科学素养。但是，对于初中生来说，由于社会经济的不足，想要真正开拓学生的科学视野并促进科学素养的培养，还需要依靠信息技术来实现。

例如在学习有关“电”的内容时，需要讲述关于通信、电磁现象等信息时代下的大众科学，同时也是涉及高端领域的物理现象。电磁是无形的，但人类在利用电磁时，常常能让其有形化，但在课堂中又无法制造有形电波。因此教师可利用信息技术，再现人类深度运用并改造电磁的现象，开拓教学内容。如电磁领域超导、电磁导轨等技术，结合课件向学生说一说高科技的尖端产品，如超导线路、磁悬浮列车等等。

结束语

综上所述，随着新课改的逐渐发展，在初中科学的教学过程中，运用信息技术的教学模式是一个必然的发展趋势。而老师在实际的科学教学过程中，要清楚地认识到信息技术在科学教学中的有效作用，并且要合理、适当地运用信息技术的教学方式来展开教学，继而促进教学方式和手段的提升。同时，作为初中的科学老师，更应该要重视信息技术的运用，要明确信息技术是可以突破科学教学的难点，可以讲解科学教学中微观的现象、以及还可以培育初中生的创造能力、更能够呈现出科学实验的过程。这样就可以良好地提升科学的教学效果和质量，提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]董承军.信息技术与小学科学教学的有机融合[J].学周刊，2019（32）：145.

[2]李丹.幼儿园科学教学与信息技术的整合策略[J].文化创新比较研究，2019（29）：158-159.

[3]陈权.基于信息技术的小学科学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：151.