交流分享让阅读更鲜活

多海红

学校积极开展整本书阅读活动，并确立了三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中的“推进课”，阅读完成后的“交流分享课”。我认为，最为重要的是“交流分享课”，因为只有通过交流分享，才能引发学生深刻的思考，才能实现思想的碰撞，才能触及学生的心灵，才能引领学生对整本书进行全面回顾、总结和升华。下面，以《西游记》交流分享课为例来谈谈我的思考。

1.回顾基础知识，考查阅读情况

在课堂导入环节，展示学生做的关于《西游记》的笔记、写的读后感、画的手抄报，通过回顾一系列读书成果，激发探讨兴趣。为了考查同学们对《西游记》人物、情节和故事内容的掌握情况，设计一些基础知识问题，如书籍作者、成书年代、师徒四人情况等。问题不宜过难，为了活跃课堂气氛，调动学生思维，可以安排小组抢答计分活动。

2.提炼经典人物，分析成长历程

孙悟空是《西游记》的核心人物，围繞孙悟空，《西游记》可分为“孙悟空拜师”“孙悟空大闹天空”“孙悟空西天取经”三大部分。我们可以将《西游记》看作是孙悟空的个人成长史，思考究竟孙悟空的成长是一帆风顺还是一波三折。在课堂上，安排学生排列孙悟空在六个主要成长时期具有典型性的名字来一探究竟。孙悟空的成长历程一波三折，以此引出本课探讨的中心问题：孙悟空如何从无依无靠的石猴成长为人人敬畏的斗战胜佛？

对此，设计6个开放性问题：孙悟空成长的原因是什么？孙悟空自身努力的表现是什么？在孙悟空的成长道路上，他们是怎样帮助孙悟空的？孙悟空曾经被压在五行山下500年，你认为孙悟空是如何看待这次挫折的？孙悟空的成长表现在哪些方面？对于孙悟空来说，取经的意义是什么？这6个问题从孙悟空“成长的原因”到“遭受挫折时的态度”到“成长的表现”一直到“成长的意义”，一脉相承，全部围绕孙悟空成长历程这一主线。学生畅所欲言、自主探究，以小组合作的形式相互交流、彼此启发，深刻体会到孙悟空的成功不是一蹴而就的。

为了保证小组合作的有效性，教师课前要做好充分的准备。例如，小组合作需要讨论哪些问题，大概需要讨论多长时间，教师何时点拨、引导等，对于这些问题教师要做到心中有数。更关键的是，注意小组搭配的最优化，分组时力求小组内成员在学习能力、语言表达能力、性格等方面的互补。

3.联系生活，激励自己

在阅读的过程中，学生既要能走进书中去感受人物的经历，又要能走到书外与自己的生活经验进行联系，产生共鸣。这样，阅读才能有生命，才会有价值。

在学生们充分体会了孙悟空成长的不易，了解了他的成功原因之后，教师最后设计了“在你的学习‘取经之路上，如果你想修成正果，你应该怎么做”这一问题，让学生从孙悟空的成长经历中感悟经验、激励自己。

编辑 _ 于萍