对线上教学资源开发与使用的思考

崔琰

尽管线上教学和线下教学存在时空场域的差异，但其指向学生发展的本质没有变，线上和线下的教学设计都应该基于课程标准的设计，通过优化教学设计，提升教学质量。

课前引导。课前引导的定位不是教研论文，而是给学生的阅读材料;不仅是知识，而是学习活动经验的积累;不是习题的堆砌，而是提炼整合的问题。课前引导的价值不是简单学习，而是引发思考;不是打击，让学生知难而退，而是激发其学习兴趣;不是面面俱到，而是精准诊断学生的起点。

课上指导。基于驱动性问题和学习任务创设学习情境，设计有挑战性的学习活动，教师通过及时、有效的指导，促进学生认识的提升与能力的发展。

課后诊断。课后进行有针对性的过程诊断，明晰学生认知发展的路径，通过概括论证、关联整合、策略反省等明确学生概念理解的程度，通过模型建构、推理论证、质疑创新等把握学生科学思维的发展水平。