APP下载

以阅读教学促进学生主动发展

2020-08-31朱东云

北京教育·普教版 2020年6期
关键词:风筝梅花课外阅读

朱东云

学校开展“培养学生主体意识,促进学生主动发展”的研究,在培养学生的自主学习方面做了诸多尝试。

1.课前收集信息,引导学生主动学习

收集信息的过程,是学生主动学习的过程。收集信息的主要途径包括留心观察生活、广泛查阅文字资料、充分利用网络资源等。例如,在学习《理想的风筝》一课时,于秋宇同学了解到苏叔阳曾受到不公正的待遇,也曾身患绝症,但他却能顽强、乐观地对待生活。学习了课文,同学们感悟到:苏叔阳的生活、命运、性格不正是受了刘老师的影响吗?信息的获得,使学生了解到更广博的知识,把握更深层次的内涵。

2.优化教学过程,促进学生主动参与

自读自悟。在课堂上安排自读过程,让学生自己去发现问题、研究问题、探索知识。例如,《理想的风筝》一课寓意深刻,六年级学生没有类似的体验,还不能和作者产生心灵对话。因此,我让学生自读自悟,在整体阅读的基础上,反复咀嚼自己喜欢的片断,进行批、画、问,有的学生能找出描写心情、想法的句子,并在旁边批注上自己的理解,为理解风筝所蕴含的深刻意义奠定基础。

质疑、问难。教师要启发学生在自读课文的基础上,画出不理解的词句,形成主动质疑的习惯,也就是培养学生主动学习的意识。每讲完课文,我都要问一句:“你们还有什么不懂的问题吗?”学生纷纷质疑,或由同学帮助或由老师点拨,直到找到满意的答案为止,最可贵的是,有的学生还敢于向教材挑战了。

積累、想象。每学完一篇新课文,我都让学生选择好词好句抄写在“采蜜集”上,选择喜欢的段落背下来。有些课文结尾含蓄,言已尽而意未完,每逢这时,我便引导学生按照文章的思路进行合理想象,补续课文。

选择作业。我在作业内容与完成方式上尽可能给学生最大的自由度,并与其他学科相融合,发展学生的特长。如学完《梅花魂》一课,我就设计了如下作业:喜爱观察的同学去寻觅一株真正的梅花,观其形,察其色,嗅其味;喜爱美术的同学可以创作一幅梅花图;喜爱音乐的同学可以学唱咏梅的歌曲。

3.课外延伸,促进学生主动发展

扩展课外阅读。学完一篇课文,仅仅是阅读的开始,教师可以指导学生从横向和纵向上进行课外阅读,如学完老舍先生的《猫》,我就让学生收集有关猫的歇后语、谜语、诗歌、童话等,还可以阅读老舍先生的《四世同堂》《骆驼祥子》等名著。拓展课外阅读,教师要注意巧妙引导,使学生兴之所致,趣使之然也。

丰富语文实践活动。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知、提高能力的过程,其作为教学活动的一部分,与课堂教学相辅相成。我组织学生办科技小报、英语小报、演课本剧、开故事会等。

编辑 _ 于萍

猜你喜欢

风筝梅花课外阅读
课外阅读——写作的源头活水
做好课外阅读指导之我见
梅花
在手账中为风筝比心
学做风筝
梅花引
实践语文课外阅读的几点思考
让阅读像呼吸一样自然——课外阅读探究心得
梅花锁