优化教学策略，助力学生核心素养养成

韩梅

物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。因此，改进物理教学的基点就在于此。

1.构建知识体系，培养学生的物理观念

物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等。形成物理观念的过程是学生将知识整合、内化、提炼、升华的过程。

例如，关于运动的分析，常见的物理运动模型有静止和匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动（类平抛运动）、圆周运动，必修一、必修二学习的这些运动模型，电场、磁场中带电粒子仍然做这些运动，研究方法完全一致，只是受到的力的性质发生了变化。教师可以引导学生分析，在电场中，带电体能否做上述各种运动，有什么样的条件，如何分析？这样，学生就将前后的知识联系了起来，形成了知识体系，深化了对物理观念的认知。

2.从实际情境出发，分析问题，培养科学思维

从学生的实际生活出发，在实际的物理情境中建立物理模型，可以培养学生把实际问题转化为物理问题的能力。

例如，“超重与失重”一课中，教师拿出体重秤，找一位学生来称自己的体重，并用平衡的知识和牛顿运动定律分析称重的原理。教师提出问题：如果不静止或做匀速直线运动，秤的读数是否发生变化，会如何变化？播放学生站在体重秤上在升降的电梯中的视频，观察体重秤读数的变化，提问学生：读数为什么会变化，体重变了吗？猜想这是上楼还是下楼，理由是什么。从学生生活实际出发，引发观察、思考，激发兴趣，让学生学会在实际情境中运用科学思维解决实际问题。

3.实验探究，培养科学探究的态度与责任

在实际的探究过程中，要以科学的态度对待遇到的问题。遇到误差，就要追问是什么引起的误差;面对错误，就要追问操作过程中哪个环节出现了错误;发现新问题，就要追问有没有什么理论依据，或者可以进一步用实验进行证实。

例如，对于电表改装的相关问题，有很多高三学生屡屡犯错，我认为，学生一定是由于不明白其中的工作原理而犯错。所以，即使是高三，也要让学生通过动手实验，以科学的态度找到问题发生的根源，并展開充分讨论。

4.关注学生的心理和成长，做好引路人

学科教师也要关注学生心理，关爱学生，培养有责任感的中国人。在物理教学中，联系生产生活实际，让学生了解科学对生活、科技等方面的贡献，激发他们的学习热情和责任意识。

例如，在学习“万有引力定律的应用”时，我请在火箭研究院工作的同学录制视频，向学生介绍我国的航天现状，既让学生更有亲近感，又让大家感受到祖国科技的领先地位，增强民族自豪感。再如，在学习圆周运动时，在医院工作的爱人帮我录制离心机使用的视频，让学生体会所学知识在生活中的应用。

积极转变教学策略和方法，落实科学素养，为学生的进步搭好台阶，做好学生的引路人。

编辑 _ 李刚刚