思政小课堂和社会大课堂共育核心价值观

张洁

思想政治课程关注学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

社会实践活动包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问以及各种职业体验等形式。社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，是实施活动型学科课程的社会大课堂。通过让学生走进社会大课堂，置身于真实的情境中，激发学生的兴趣、调动学生的情感、引发学生的思考，实现对社会主义核心价值观潜移默化的培养。

1.结合教材内容设计实践活动，是培养核心价值观的前提

高中政治教学主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，理论性和抽象性都比较强。通过开展社会实践活动，让学生把政治理论、政治观点与政治、经济、文化生活结合起来，能够帮助学生将课本中的一些概念转化为政治生活、经济生活中的实际体验，让学生们真正了解这些价值的内涵。

教师可以根据教材内容的需要，向学生建议开展何种内容的社会实践。在内容的建议方面，教师可以考虑将一些重要却抽象的价值通过学科社会实践活动具体化。

高一年级《政治生活》的主线是发展社会主义民主政治。公民参与政治生活的途径包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督等。“民主”对学生来讲是个抽象的概念。在学习“民主管理——共建幸福生活”的内容前，我们进行了关于居委会的调查，提出了这些问题：你了解居委会的工作吗？你曾经向居民委员会提出过意见和建议吗？你曾经找居民委员会寻求过帮助吗？你了解居民会议吗？调查结果显示，97%以上的学生在四个问题都选择了“否”。我们可以通过课堂讲授让学生知道这四个问题的答案，但是对学生来说可能只是了解一个知识，会背会默而已，缺乏真正的生活认知。如何让学生体验真实的民主是我们一直在思考的问题。我们决定组织学生走进自己生活的社区，去了解基层民主，去看看社区工作人员的敬业和奉献，去感受社区是和谐生活的家园。

高一年级学生对“诚信经营”的理解也只停留在宣传口号上。我们结合高一年级《经济生活》教材中“公司的经营与发展”这部分内容，通过设计社会实践活动回应学生“企业是如何经营的？经营状况如何”的疑问。教师组织学生走进老字号企业同仁堂参观调研。学生通过了解同仁堂祖训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，感受诚信的力量;参观企业文化展厅，了解传统制药过程、草药植物等，感受传统文化的魅力;参观现代化的生产线，感受技术的力量。

2.规范实践活动流程，是践行核心价值观的基础

学科社会实践活动要想真正落实教师们在设计活动时的价值期许，就必须规范参与程序。由教师引导活动过程，才能够保证整个活动有條不紊地进行，保证预期的价值目标能够顺利实现。让学生自由竞争，才能够让他们在平等参与机会和公正参与程序中，理解平等和公正的内涵;让学生在团队合作中相互磨合，才能够帮助他们收获与队友友好相处的能力。

我们组织的社会实践活动，由于受到各种条件的制约，有时无法满足所有选择参加活动的学生的需求。以往教师单方面选择学生参加社会实践活动的做法引起了一些学生的不满。于是，我们把主动权交给学生，让学生通过公平公正的竞争获得参与的机会。如参观外交部的名额限定50人，有近200个学生报名。我们引导学生通过网络等渠道查阅相关资料，结合教材的相关内容和自己的关注点，提出实践活动中互动交流的问题，教师以学生提出问题的多少与质量作为选择的标准，并在班级中展示入选学生提出的问题。这种公平公正的选择方式得到了学生的认可。被选上的学生说：“能否参加是掌握在我们自己手中的，是公平竞争的结果，我们服气，也会格外珍惜这次活动的机会，一定会好好表现！”没被选上的学生也能明白落选是因为自己提出的问题质量不高。

3.重返课堂讨论，是提升核心价值观的关键

在实践活动中，学生收集到大量鲜活的资料，再通过分析研究，得出对问题的认识。在这个过程中，不同的学生通过学习都能有不同的收获，有的学生对书本上枯燥的理论知识增强了感性认识，使教材的知识变得生动和丰富起来;有的学生在参观考察中，对接触到的具体的社会生活实际提出了新的问题，生成新的探究课题，并把它带到课堂中，使课堂的学习得到有效的拓展和延伸。

社会实践活动后，把活动成果、加工处理后的学生反馈信息引进课堂。课堂上，学生争相发言，介绍自己的所见所闻，阐述自己的认识与感想，其内容的丰富性和深刻性已经远远超出了教材所涉及的范围。学生对理论和现实问题的认识有了进一步提高，进一步增强了责任担当意识。

在参加“走进居委会，了解社区生活”社会实践活动后，学生们对敬业、责任和奉献有了新的体会和认识。在课堂交流中，有的学生说：“我对社区工作的印象是‘上面千条线，下面一根针，尽管事务繁杂，但工作人员做一事忠一事、做一行敬一行，这种态度值得我们学习。”有的学生说：“居委会的阿姨能够记住那些独居老人都住在哪一栋楼、哪个单元、哪一层，与每个独居老人都有‘直线联系，这让我明白了责任的真正含义是什么。”通过社会实践活动，学生不仅对居委会的职责和作用有了深入了解，更重要的是他们亲身感受了居委会工作人员的工作，并为他们的敬业奉献精神所感动。

在学科社会实践活动中，学生会自觉或不自觉地思考，尝试做一个有立场、有理想的中国公民，一个有思想、有理智的中国公民，一个有自尊、守规则的中国公民，一个有担当、有情怀的中国公民。我们相信，在社会、学校、教师、家长和学生的共同努力下，将思政小课堂和社会大课堂相结合，学生的社会主义核心价值观一定会得到培养和提升。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“开展社会实践活动，培养学生政治核心素养”（课题编号CDDB16144）研究成果

编辑 _ 于萍