揭开“影子”的秘密

杨朝霞 舍梅

当童年遇上戏剧，学生的生活充满乐趣;当语文遇上科学，学生的知识融会贯通。当学科整合遇上戏剧，又会碰撞出什么火花呢？下面，以一年级上册语文《影子》为例，介绍一下我们是如何开展学科整合实践的。

在跨学科教研活动中，语文教师介绍《影子》的教学设计。学生在朗读中对文本有了一定的理解，但对影子的变化特点不是很明白。科学教师提出，科学课标中也有相关要求，要在运动中了解前后左右四个方向，借助《影子》一文就能实现这个目标。于是，语文教师和科学教师决定尝试进行学科整合，通过学习课文体会影子和“我”形影不离的特点，激发学生对影子的兴趣。再进行科学探究，发现影子的位置变化。还可以结合学校每周的戏剧实践活动，带着学生创编的《小兔运南瓜》课本剧。于是，语文和科学老师一起走进了课堂，“请你想办法利用光影的变化创编课本剧《小兔运南瓜》，想想小兔子怎样才能把这么大的南瓜运回家呢？”学生们马上进行小组合作，观察、探究，经过充分的排练，一个有趣的课本剧就诞生了。

第一幕：小兔子來到田地里。

（学生摆好道具和屏幕，屏幕不动，小兔子面向前，学生拿着手电筒从后面逐渐靠近小兔子。）

画外音：大家看，小兔子由远及近地走来了，它发现地里有一个大南瓜。

小兔子：这南瓜长得好大呀！一定很重吧！我怎样才能把大南瓜运回家呢？

第二幕：小兔子运南瓜。

画外音：正当小兔子发愁时，一只小熊猫骑着自行车路过这里。

（小熊猫骑自行车的道具不动，拿手电筒的学生逐渐靠近，再逐渐远离，表现小熊猫骑着自行车到来又离开的场景。）

画外音：小兔子看到转动的车轮，想出了好办法。

小兔子：这个南瓜圆圆的，不就像一个轮子吗？我把南瓜竖起来就可以把它运回家啦！

（屏幕不动，小兔子面向右，大南瓜竖着原地转起来。拿着手电筒的学生逐渐远离小兔子，表现小兔子推走了大南瓜。）

画外音：你们看，小白兔把大南瓜竖着放，让大南瓜滚动起来，推着大南瓜越走越远了，它们一会儿就能到家啦！

第三幕：小兔子回到家里。

小兔子：妈妈，妈妈，快来看！

兔妈妈：这么大的南瓜，你是怎么搬回来的？

小兔子：我是把大南瓜滚着运回来的！

兔妈妈：你真是一个爱动脑筋的好孩子。

看完精彩的表演，学生们热烈鼓掌。变化的光影，生动的情节，再加上学生动听的配音，真正把语文、科学和戏剧完美地结合在一起，促进了学生思维的发展。