基于戏剧教育的“入场式综合实践课程”

何林 朱亚娜 魏京燕 杨颖莉

基于学校戏剧教育的实施模式和运动会入场式的实际需要，师生共同设计了“入场式综合实践课程”，并将其纳入到毕业课程规划中。

遵循年级剧社模式，开展专项研究。“入场式综合实践课程”遵循年级剧社运行模式，即人人有任务，人人参与专题实践。学生自主选择适合自己的任务，打破班级、时空界限，利用校本课程时间或午休时间，积极研讨实践。在实践中，教师引导学生扬长补短，能歌善舞的学生不仅创编排演舞蹈动作，而且还能进行个性指导;乐于动手的学生除制作和修补道具，还要进行道具设计。教师还指导性格内向的学生参与需求调查、公益宣传，使其在自我挑战中实现新的成长。

抓住问题生成，引发深入思考。课程实施过程中，总有一些新的问题产生，我们将这些问题转化成研究主题。例如，围绕“空旷场地上选择什么颜色的彩旗更醒目”进行探究，经过色彩对比学习，确定了具有民族特色的绿色旗子和亮度更高的橙色旗子;围绕“如何用28块不同图案的手牌，完整表现复杂图案”，學生经过研究和练习，找到了解决方法——让28块不同图案的手牌正面组成心形图案，背面组成“感恩母校 致敬成长”，并解决了画面在翻举时水平倾斜等问题。这些因实际需要而生成的课题，驱动着学生自发组成小组展开探究。

引进家长资源，实现课程别样精彩。在课程实施过程中，年级组教师积极发挥家委会的作用，招募家长志愿者，聘请家长讲师开设“专业课堂”，拓宽学生视野。家长们分别执教了“西北腰鼓”“摄影技巧初学”“走出精气神”等内容。与此同时，家长主动参与到展示活动中，他们或是翩翩舞者，带领学生打起腰鼓;或是“专业记者”，指导学生进行摄影采访……家长的“加盟”，实现了课程的别样精彩。