初中动态几何教学及数学创造性思维的培养研究

孙莉

【摘 要】动态几何教学模式既可以一种动态化、生动化、可视化的方式将几何知识呈现给学生，又可大幅提升学生的创造性思维。其有效实施需要优先提高几何教师创新能力，利用先进技术创设教学情境，适当加大实践类教学比重。

【关键词】动态几何;创造思维;创新能力;教学情境

近年来，在初中几何教学的过程中，教师多通过网络教学资源、多媒体技术、信息技术的应用，构建起全新的动态几何教学模式。该种教学模式不仅使几何知识以一种动态化、生动化、可视化的方式呈现在学生面前，而且将数学知识与几何知识有机的融合在一起，使学生的数学创造性思维得到了同步锻炼与提升。然而，动态几何教学对于教师的教学理念、教学途径以及教学手段具有较高的要求，需要诸位教学和教研工作者围绕于此展开持续不断的探索和思考。

一、优先提高几何教师创新能力

在现代化教育理念下，对教师自身的综合素养与教学格局提出了较高的要求，尤其通过动态几何教学培养学生的数学创造性思维时，首先需要教师具备较高的创新意识与创新能力。只有这样，才能有目的性和针对性的推进动态几何教学工作，真正发挥出动态几何教学在培养学生数学创造性当中的作用与价值。对此，初中几何教师要充分理解并吸收教育领域内的各种新思维与新观念，充分认识到动态几何教学的先进性与科学性。在此基础上，尽快提升自身的创新能力，构建起一套动态几何教学方法与实施策略。同时，在日常教学的过程中，教师要充分利用好网络教学资源，帮助学生们认识到几何知识的无穷微妙以及在现实生活中的实用价值，以引来突破教材内容上的束缚，使几何课堂变得更加丰富多彩，富有生活情境，从而促进学生学习兴趣和数学创造性思维的提升。例如在几何教学中，经常涉及到线与线之间的关系、特殊图形、特殊对称方式等比较抽象的几何概念，如果教师始终采用常规教学方法会导致部分学生理解不透彻，从而影响到教学质量。而通过动态教学法，教师可以将各种抽象概念以一种生动直观甚至是动态的方式呈现出来，这就极大的降低了教学难度，更有利于提高学生的学习兴趣与学习信心[1]。

二、利用先进技术创设教学情境

初中几何教师在动态几何教学模式下，可以借助计算机技术、互联网技术和信息技术等各种先进科学技术，运用文字、图片、音频、视频等资源生成与教学内容相匹配的教学情境。这样一来，便可以将学生的思维带入到相应的情境当中，对教学知识点产生更加全面具体的知识，甚至可以利用最短的时间让学生对教学内容产生深刻，懂得如何利用这些知识点去解决现实生活的实际问题。在创设教学情境的过程中，一方面要与教学内容紧密衔接，使抽象的几何概念变化生动形象，易于理解，构建起真正意义上的动态教学模式;另一方面与学生的学习兴趣相结合，将学生的注意力全部吸引到课堂教学当中来，从而促进教学效率的大幅提升。例如在学习《丰富的图形世界》这一知识点时，涉及到頂点数、面数、棱数等关键知识点，同时这些也是教学过程中的难点问题。为了帮助学生更好地理解并掌握相关知识内容，并且知晓这些几何知识的原理、用途及其关联知识。教师可以运用几何动态教学软件绘制出正方体、正四面体、正八面体等几何图形，再运用多媒体工具将它们以立体和动态的方式呈现出来，让学生全方位的观察各种几何图形当中的顶点数、面数和棱数，这种教学情境显然更加直观形象，无形当中突破了教学难点问题，让学生在一种轻松愉快的氛围当中完成了学习任务。

三、适当加大实践类教学比重

所谓动态几何教学，是教师借助几何画板软件将教学内容以一种动态化、可视化的方式呈现在学生面前。其主要目是将几何知识与数学知识融合成一个整体，实现二者的相互促进与相互提升，最终形成一种数学创造性思维。而培养这种数学创造性思维的最终目的与初衷都是提高中学生的数学核心素养，使其具备运用数学知识解决实际问题的能力。这就要求几何教师在传递课文知识的过程中，勇于打破常规教学方法上的束缚，适当加大实践类教学的比重，让学生在一次次实践体验当中对几何知识、数学知识、规律、原理等内容进行全面整合，在头脑当中建立起一个完善的知识框架，实现几何知识与数学知识体系的有机融合，为学生数学创造性思维的形成提供必要条件。比如对于那些需要学生深刻记忆的概念、定义、公式等内容，不妨摒弃掉以往那种死记硬背、机械记忆的原始方法。教师可以全班学生按照学习水平的不同划分成若干个学习小组，确保每一个小组当中都具有一定比例相当的优等生、中等生和后进生，小组成员可以通过相合配合、相互鼓励、相互帮助等方式完成学习任务，还可以彼此交流一下学习心得，遇到问题大家共同探讨，构建起有别于传统教学的动态教学模式[2]。

综上所述，动态几何教学方法的诞生与应用无疑给初中几何教学带来了福音，使通过几何教学培养学生数学创造性思维这一教学目标得以实现。但是，在具体的教学实践当中，究竟采用教学理念以及教学策略来实现这一目标仍然需要由几何教师自行掌握。因此，全体初中几何教师必须提高自身的专业素养与综合能力，为实施动态几何数学开创有利条件，为素质教育改革的全面实施提供必要支持。

参考文献：

[1]董维.初中动态几何教学与数学创造性思维的培养[J].课程教育研究，2018（33）.

[2]王再容.基于初中动态几何教学与数学创造性思维的培养研究[J].数学学习与研究，2016（6）.