趣味教学，让小学数学课堂更有活力

王金梅

【摘 要】 趣味教学作为一种有效的教學方法，能够较好地针对小学生思维尚不成熟、学习习惯尚未养成的特点，为小学数学教学效率的提升提供很大的帮助。本文将结合笔者实际教学经历，从形式多样、联系生活、注重交流三个方面，具体阐述如何活用趣味教学，提高小学数学教学效率的问题。

【关键词】 小学数学;趣味教学;教学效率

小学生思维不成熟、学习习惯未养成，对数学的学习往往会陷入枯燥乏味、效率低下的局面。而趣味教学通过激发和持续吸引学生对所学内容的学习兴趣，增强学生对所学内容的理解。因此，在小学数学教学中，活用趣味教学，帮助学生形成学习数学的兴趣、增强对数学知识的理解，就成为一种能够提高小学数学教学效率的方法。下文具体阐述如何活用趣味教学，充分提高小学数学教学效率。

一、形式多样展开趣味教学，提高教学效率

趣味教学的一大特点就是教学的形式可以多种多样，多种形式开展趣味教学，既可以在长期的数学教学中让学生耳目常新、充满对未知学习形式的新奇与兴趣，也可以更好地贴合所要教学的数学知识内容，立足于教学内容选择合适的趣味教学形式。

小学数学课堂上，采用的趣味教学形式有游戏方式、小组讨论、情景设置等。而教师设计具体的趣味教学形式时，需要考虑所采用的教学形式是否与教学内容相匹配，注意贴合学生的年龄层次和思考方式。

例如，对于一二年级学习的加减法，苏教版教材将这一块学习内容分为了10以内的加减法、100以内的加减法下的整十加减非整十加减，以及连续加减等四大块内容。在教授学生“10以内的加减法”的课堂训练时，笔者就以拍手做游戏的趣味教学形式，按节奏播放幻灯片上的简单算式，请同学们一边拍手一边回答，学生的兴致普遍较为高昂。而在教授学生“100以内的两个数以上的连续加减”时，如“19+27+26”，考虑运算上不可能瞬间口算，就不能再采用拍手做游戏的方式，于是笔者就请学生两两组队合作，首先由一位同学计算出“19+27=46”，再由另一位同学计算“46+26”，最后两位同学进行比赛，列式计算“19+27+26”。通过这样的形式，学生既理解了连续加减的本质是反复进行加减计算，也锻炼了交流能力和计算能力，学生的学习兴趣空前热烈。

二、联系生活展开趣味教学，提高教学效率

联系生活实际来设计趣味教学的形式和内容，既可以贴合数学知识源于现实生活的特点，更好地帮助学生理解和把握所学习的数学知识，也可以使小学生在具体的生活实际中开展学习，从而提高对所学内容的兴趣和理解。

联系生活实际进行趣味教学的设计时，教师需要考虑的是所学内容能否与生活实际紧密联系，让学生产生足够的“代入感”和“体验感”，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对所学内容的理解和把握。另外，在课后作业的布置上，教师一定要注意小学生的实际能力，切莫选择一些对小学阶段的学生而言难以完成的任务，从而引发学生的抵触心理和挫败心理。

以“100以内的加减法”为例，笔者就请学生进行购买学习用具和娱乐用品的情景模拟。笔者通过幻灯片展示了包括圆珠笔、日记本、钢笔等在内的诸多文具以及篮球、羽毛球拍等体育用品，价格从5元到72元不等，然后请学生自由选择想要购买的商品，并自行计算出正确的费用。通过这样的情景模拟，学生对于“100以内加减法”的实用性有了深刻理解，学习的主动性大大增强，极大地提高了教学的效率。

再如，笔者在布置“时、分、秒”一课的课后作业时，就请学生利用家里的时钟、手表或是父母手机上的表盘进行“时、分、秒”的读写训练，并和父母一起讨论自己是否读写正确。学生对于这样能够向父母展示学习成果的课后作业积极性较高，完成效果普遍较好。

三、注重交流展开趣味教学，提高教学效率

为了更好地提高小学数学的教学效率，在活用趣味教学的同时，也一定要注意和学生进行充分的交流，理解学生所思所想。一般而言，趣味教学既要求切合教学内容，也需要贴合学生心理，因此，教师在授课前既要做好对授课内容的准备工作，也要和学生充分沟通、换位思考，在课前保证趣味教学的充分设计。课堂上，教师也要注意把握课堂氛围和学生情绪，切忌“为了趣味而趣味”，应当引导学生乐在其中，而非被动卷入。课后作业的布置也可以采用趣味教学，但教师也要考虑学生的课后活动和家庭情况，合理布置趣味性作业。

在课堂上，教师应更多地放下教师的身份，以“师友”的心态和同学们共同思考、共同探索，而非机械式的教书育人。通过这样的师生交流，笔者与学生间的关系不仅有较大的进步，学生对数学课的热情也大大上升，教学效率也随之提高。

活用趣味教学，针对小学生思维尚不成熟、学习习惯尚未养成的特点，为教师充分提高小学数学教学效率提供了一个较好的教学方法。教学中，教师应不断创新教学理念，不断优化课堂结构，合理、有效地运用趣味教学，为数学教学注入活力，帮助学生更好地学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]顾兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：121-122.

[2]曹立华.多元设计 灵动教学——小学数学趣味教学探究[J].甘肃教育，2019（23）：176.