高中班主任激励学生的策略

摘要：在高中班主任工作当中，对学生的激励十分的重要。班主任是班级的核心人物，对学生的发展也有着十分大的影响。班主任通过采取激励的方式，让学生无论是在学习上还是在生活当中都能够保持一个积极向上，努力拼搏的心态，为自己的未来而奋斗。而在学生的高中学习阶段，正面临着升学考试的压力。教师的鼓励行为会帮助学生树立信心。本文将介绍高中班主任激励学生的一些策略。

关键词：高中班主任;激励学生;策略

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0254-01

前言

激励具有可以让人心中充满动力，对自己满怀信心，把事情高质量高效率完成的作用。对于高中班主任来说，在管理学生的过程当中可以采取激励学生的方式，这样即能够激发学生的学习斗志，同时帮助学生缓解一定的心理压力。通过激励学生可以有效的提高学生的学习成绩，在班级举办的活动中能够积极勇敢的参与，学生积极主动的让这个班级变得越来越好。

1.目标激励

学生树立一个目标才能够拥有行进的动力。目标为学生提供了一个努力的方向，树立坚定不移的信心，激发学生的积极性，让学生能够有全力以赴的动力。在学生的课堂学习上树立一个学习目标可以让学生能够朝着这个目标不断前行，一旦达成了这个目标就可以向更高的目标要求继续努力完成，就在这不断的树立目标和完成目标的过程中，学生做到了不断完善自己，提升自己的目的。同时班主任在进行班级的管理工作任务当中，也要加强学生对目标建立的意识，让学生知道目标的重要性，同时对学生进行相应的目标激励。目标激励让学生对自己的有一定的规划和定位，从而保证学生能够按照目标所设定的条件进行目标任务的完成工作。这样学生一旦在学习过程中出现了懒散的行为，想到还要完成自己设定的目标就重新打起精神继续不断向前实现梦想。与此同时，教师可以激励学生树立一些具有挑战性的目标，因为人的潜能如果不逼迫一下从来都不会真正的显现出来。在学生目标达成的过程中，教师可以展开相应的评价和鼓励工作，让学生在目标的激励下不断成长和前行。

2.情感激励

情感激励是教师通过对学生进行情感的抒发起到的激励作用。这种办法可以加强学生和教师之间的交流互动，成为彼此能够信赖的对象，在精神上得到一定的充实和满足。由于高中生正处在生长发育的关键时期，心理和生理上很容易出现这样或那样的问题。所以班主任要对学生展开一定的情感激励，让学生能够克服学习过程中遇到的困难，摆脱一切消极情绪所带来的困扰，让学生更有勇气面对学习和生活上的压力和困难。帮助学生将涣散的心情重新回到正常健康的状态。学生的情绪会大大影响学习成绩，并且在学生处在如此关键的学习时期，如果一直伴随萎靡的精神状态会使得学习效率和质量都大大的降低。学生也就逐渐的和其他学生的学习成绩拉开了很大的距离。情感激励会唤醒学生心中沉睡的斗志，让学生能够拥有一个积极乐观的心态，教师情感激励的表达也会让学生在竞争激烈的高中学习阶段感受到温暖。同时情感激励要保证以学生为主体的意识，发挥学生自身的主观能动性，让学生产生对事情完成的责任感，使命感，从而自内而外的要求约束自己的行为，将高中的课程学习顺利完成。

3.挫折激励

对于高中生来说。学生在学习和生活过程中很容易因为遇到挫折而主动放弃自己，同时会表现出愤怒，焦虑和沮丧的情绪。愤怒是因为自己的学习没有达到心中的预想，从而形成了一定的心理落差，这种落差会让学生的情绪发生波动，从而产生不同程度的愤怒。焦虑情绪的产生是由于学生一旦在所做的事情上遇到挫折，会对自己的能力产生怀疑心理，不确定自己是否能够把事情做好，所以会焦虑，导致的结果就是学生的学习成绩下滑，学习质量大大降低。沮丧则是在挫折发生后学生自发的产生抑郁，伤心，难过的心情波动，对学生的学习也同样产生了严重的影响。所以教师在面对学生在遇到挫折时所表现出的状态，采取挫折激励的方法，让学生快速的从挫折的痛苦当中走出来，学会正视自己所面对的挫折问题情况，让学生学会更加的坚强勇敢，不要惧怕挫折的发生，而是去直面它。班主任也要对学生进行耐心的指导工作。避免学生将重新建立起来的勇气和信心再次打破。开导学生现在遇到的挫折不算什么，因为我们还有重新再来的机会和勇气，一切都可以重新洗牌，成功也许就在一次次不断的坚持过程中得到实现。如果遇到不开心的事情要及时的找人倾诉，鼓励学生表达自己的困惑，让学生可以将不良情绪通过分享给班主任或者父母的形式得到一定的释放，大哭一场也是宣泄情绪不错的选择。学生在教师的鼓励和引导之下正确的解决挫折所带来的心理压力，从而幸福愉快的度过最珍惜的高中学习时光。

总结

综上所述，通过班主任在学生的高中学习过程的关键时期采取激励的方式对学生进行一定的正确引导，学生可以逐渐变得乐观向上，遇到困难和挫折时勇于面对，全身心的投入到高考的备战过程，不受外界因素的干扰和影响，加强对自身的心理健康的建设，从而顺利的完成高中的学习任务。

参考文献：

[1] 黎飞玉.激励策略在高中班主任德育教育中的有效實施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.

作者简介：李毛措（1982.6.3—），本科学历;中学一级教师;研究方向：高中教育教学。