如何提高农村小学数学课堂教学有效性

摘要：作为小学学习阶段的主要课程之一，数学教学，一直广受关注。尤其开展数学教学，还能培养学生的思维能力，对学习其他课程也有着莫大的益处。虽然新课改的推进，已然促进了一波教学模式的更新，但从整体上看，小学数学的课堂教学中仍然存在着一些问题，造成了部分小学数学教学质量迟迟提不上去的局面。本文以农村小学数学课堂为研究中心，对如何提高小学数学教学有效性作出简要分析和探讨。

关键词：农村;小学数学;学生;课堂教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0187-02

引言

所谓的教学有效性是说，伴随着教师在开展教学活动中所投放精力，时间等各项成本，最终换来了学生有效的学习成果，二者之间成正比关系。当前新课改明确要求，教堂应以学生为主体，在教学新模式下，如何以学生为主体的同时，增强教学效果，提高教学有效性，是教师在开展下一步教学活动中应该思考的问题。以小学数学为例，老师要创新教学思维，转变教学观念，提高同学们对数学的学习兴趣，培养其逻辑思维能力，进而增强教学效果，通过分数或其他形式展现，以此来证明教学的有效性。

1.当前农村小学数学课堂教学现状

虽然新课标的提出已经有一段时间，但在全国上下，新课改的推进程度并不如一，部分地区，尤其是农村地区，新课改推进的程度尤为缓慢，以小学数学课堂为例，教学效率低下，教学效果不明显，这也从侧面说明，农村小学数学课堂教学中仍然存有着一定的问题。本文从以下几方面进行阐述。

1.1 落后的教学模式。农村地区比城市地区所接收信息的程度较为缓慢，自然在新课改一事上，也是如此。新课改要求突出学生的主体地位，要求提高学生的参与度，要求教师发挥引导作用，但在真实的农村教学过程中，“一言堂”的现象仍然存在。部分农村地区仍然采用传统的教学模式，固定、死板，僵化是其模式的代言词。而且围绕小学阶段中的学生具体特点而言，好奇心旺盛，精力充沛，注意力不集中，贪玩都是其中的典型特点，尤其这一部分的学生群体，思维逻辑能力还较弱，学习能力不高，教师在开展不同的教学模式时，没有将学生的实际情况考虑其中。即使教师想要响应新课标的号召，想要推进教学模式的更新，但在实际实施过程中，缺乏足够的物质条件支持，比如多媒体设备，或者丰富的课件等，这对于教师想要更新教学模式来说，无疑是一大阻碍。

1.2 小组合作学习模式过于表面。为什么要开展小组合作学习模式，是为了提高同学们的合作探究能力，以及培养其自我解决问题的能力。在当前所开展的小组合作学习模式，过于表面，没有深入到学习情况中，简单来说，教师在开展小组合作学习模式时，没有明确学生的学习方向，没有与其布置相应的任务，导致本就没有多少控制力的学生以小组合作的方式进行玩乐、聊天，学习在其中所占的比例很少，很多学生只知道小组合作学习就是讨论，那具体讨论什么，讨论出的结果，这些都不是他们所重视的。让学生成为课堂的主体不假，但对于仍没有培养出自制力、独立探究能力的小学生群体来说，还需要教师发挥引导作用，在一侧引导其进行学习，但很多老师误解了课堂主体的含义，从管得过严到直接不管，这两者都是错误的。

1.3 灵活度不够。很多老师都要提前写备案的习惯，是为了能在接下来的课堂上，熟悉课堂流程，按照流程给同学们讲解课堂知识。但在小学阶段，学生的好奇心旺盛，思维比较发散，常常会打乱老师的课堂流程，经验丰富的老教师还好，缺乏经验的青年教师在遇到这种问题上，无法根据同学们问的问题方向来调整课堂内容，继续上课，缺乏足够的灵活度。或者有很多教师为了完成教学内容，对于学生发散思维较为阻止，严重压抑了学生的思维养成，这对学生的学习来说是非常不利的。

2.提高小学数学课堂教学有效性的几条措施

2.1 打造和谐的学习环境。首先老师要为同学们学习打造和谐的学习环境，让学生更好地沉浸其中，全身心的集中注意力，以保证学习的有效性。学习环境中有两个主體，一是教师，另一个是学生，从这两方面来讲，教师所起的作用要更大一些，因为对于小学生来说，其还不具有特别强的自制力和探究能力，所以还需要老师从一旁加强监督和引导，为学生培养一种既轻松活泼，又只限于学习的学习氛围，提高学生的注意力。不管是在课堂中还是在自习中，教师都要承担起该有的责任，关注学生的个性化发展，给予学生充分发展的空间的同时，又要培养其自主能力。

2.2 情景式教学。数学的部分概念较为抽象，尤其是在小学阶段，很多同学无法轻易的理解部分课本上的概念，所以，教师可以通过创设部分情景，与生活相连接，引导学生进入其中，将课本上的知识与生活场景联系在一起，强化同学们的印象，提高同学们的理解能力。比如在学习圆柱与圆锥时，可以引导同学们将圆柱与圆锥与生活中常见的现象联系在一起，老师用的粉笔，圣诞节的小帽子等等不一而足。利用创设情景，同学们将课本上难以理解的复杂内容，或者说更为抽象的内容，转化为生活中常见到的事物，帮助学生加强理解，继而形成良性循环。一旦同学们觉得这样的方式更容易理解，那么对数学的学习的排斥和抵触，也会相应降低一些。

2.3 提高学生的自主探究能力。老师从一旁引导学生，最主要还是发挥学生的主体作用，所以，不管是什么样的教学模式，最终都以提高学生的自主探究能力为主。在小学数学课堂中，对培养学生的自主探究能力还有着另一层的含义，培养学生的自主探究能力的同时，还要引导学生强化其思维训练，培养其思维能力，一个是愿意自主解决问题，一个是能自主解决问题，两方缺一不可。教师除了采用情景式的教学模式之外，还可以采用问题式、任务式、小组式等相关教学方法，以提高同学们的兴趣为前提，培养其自主探究能力为最终目的，鼓励其发散思维，形成自主学习的优良习惯以及有效能力。

2.4 应用多媒体设备。当前信息技术飞速发展，应用在教育领域也取得了有效的成就。而在农村地区，尤其是部分贫困农村地区，多媒体设备的条件可能并不是很完善，但在有条件的基础上，尽量还是应用多媒体设备。首先，应用多媒体设备可以提高小学学生群体的注意力，从单一的教师语言讲述或者道具配合，转化成音频形式，对于小学生群体来说，无疑是一种冲击，可以大大提高其课堂注意力。其次，多媒体设备可以缓解老师没有道具的尴尬，也可以缓解抽象能力的难以理解程度，一些抽象概念单靠语言讲述不清楚时，便可以应用多媒体设备，通过其他形式，来向学生转述。应用多媒体设备并不是简单的课件讲解，那样的多媒体只能相当于是一个显示器，多媒体的作用非常广泛，不仅有画画、排版、触屏、书写等多项功能，还可以通过音、声，画的形式，开展更多的教学活动。比如线上游戏，线上画画等，在吸引同学们注意力的同时，真正做到寓教于乐。使同学们在潜移默化中便可学习到知识，并伴随着轻松愉快的玩乐，强化对知识的记忆和理解，这对于其他科目的学习，也是非常有益处的。

结语

在农村地区的小学数学教学课堂中，离不开教师的细心指导，也离不开学生的主动参与，提高小学数学教学有效性便从这两方面入手。从教师的角度出发，教师要采取各项有效手段，集中同学们的注意力，提高其兴趣，让其真正将精力放在学习中来。另外就是要更新教学模式，采用先进的教学模式，真正提高教学有效性。从学生的角度出发，学生要积极配合老师的步伐，真正认识到学习的重要性，做到自我探究，自我学习。

参考文献：

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作者简介：李达华（1979-）男，汉族，广西昭平县，本科，一级教师，小学数学。