提高小学高年级数学应用题的解题能力

马正海

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0190-01

应用题是小学数学课程中非常重要的内容，所以要求我们不断研究，不断改革，要勤于反思，勤于总结，扬长避短，积极探究新的教学思路，勇于创新，探索出适合小学高年级学生的教学方法与技巧。同时小学数学教师在实际教学中，应该充分考虑到学生的实际情况，加强对学生理解能力、逻辑思维能力的培养，使其掌握更多的解题技巧，并且要谨记小学生数学应用题解题技巧的培养是一个循序渐进的过程，最好能做到改革创新，利用生活化的教学方法，教授孩子更多的数学知识。

在新课程改革进程中，传统的教学模式已经很难再适应当下的教学需要，各个学科领域都在尝试进行改革与实践，小学数学教学之中也出现了各种各样的改革措施.在小学数学教学中，教师开始重视互动教学模式的应用.尤其是小学高年级阶段，通过互动教学，可以让学生更快地理解相关的数学知识，为学生之后的学习打好基础，有助于学生实现全面进步。

1.在生活情境中，提升学生兴趣及实际运用能力

数学的学习就是更好的帮助我们生活。在生活中数学也是通过提炼和升华的，所以，在数学教学中创造设计生活情境，要设计高于生活的情境，这样可以挖掘出学生们的潜能，帮助学生们解决数学难题，从而让学生在学习中能够将知识运用到生活当中去。在数学计算题当中，一些计算题看起来很难，但如果运用到生活当中去就很简单。

例如，138+99或者156-99这种类型的题目，老师在教学中为了让学生方便计算就会直接写成138+99=138+100-1，这个问题上，原题中明明是加法计算，为什么要进行减1呢？而在156-99=156-100+1中，明明是减法为什么又要加1呢？在讲解这类题目的时候，教师就可以设计一个与之相应的生活情景：让学生通过教学纸币来上演一个“小小超市”，有的学生扮演消费者，有的学生扮演超市售货员，这样教师通过一样的商品标价，让学生利用教学道具中的纸币来进行运算上的理解。

这样将抽象化的知识实际化。这就是一个源于生活又高于生活的情境，将抽象的数学知识转变为一个简单的生活问题，使学生在生活中去解决复杂的数学问题，完成了知识从抽象到具体，再从简单到复杂的过程。

2.与家长相携手，强化数学走进生活

教师在教学中能够使教学内容生活化，但在另一方面要跟家长相携手，巩固学生在生活中数学知识的理解和使用。家长是学生的启蒙教师，在学习上多少会受家长生活教育的影响。所以，教师应该和家长之间做好沟通，使学生更好的把课堂上的数学知识应用到实际生活当中，家长要帮助学生注意日常生活中的问题，让学生养成一种发现问题解决问题的习惯，这样可以对数学的学习有一定的促进性作用。例如，在数学三年级上册《测量》这节内容时，教师该应在课堂上布置一道作业，需要家长和学生共同完成。到下节课上课之前需交回一张表，表的内容显示：

（1）自己的身高？

（2）父母的身高？是通過什么办法量取的？

（3）我们所生活的地区海拔高度？

（4）米、分米、厘米三者之间的关系？通过这些问题引导，促使让学生在课下时间，对测量有实际的操作认识，更重要的是，让学生在学习中能够认识到在量取不同事物时，用到的单位也是不同的。

3.小学数学解题的具体方法应用

3.1 找关键字。在解决一些应用题，可教会学生找到这几个关键字，因农村小学生留守儿童较多，有部分学生形成了五加二等于零的形象，中文字都不认识几个，理解能力更不用多说，如果我们采用找关键字教学法，在课堂上通过你的教学，那么这几个字他们比较容易认识，也就可以根据这几个字，写出题中的数量关系式，只要能找出数量关系式，解题就容易多了。通过这些年的教学，我发现小学数学应用题中的“比”是相当于数学里的“=”;“的”相当于“×”，多用“+”，“少”用“-”。只是当我们的“多”“少”后面是数值就直接加或减，如果后面是分率就要用（1±分率）。遇到这种有关键字的题，要求学生先圈出关键字，再写出数量关系式，再将已知的代入，将其转入成方程，求出未知量。例如：果园里有桃树150棵，梨树的棵数是桃树的3倍，果园里有梨树多少棵？

梨树的棵数是桃树的3倍梨树=桃树×3

梨树=150×3=450（棵）

这样利用常见的关键字去抓题目的中心句子，首先让学生找出关键字，再写出数量关系式，最后将已知量代入，求出未知量。学生容易理解，也容易掌握，让学生迅速建立数学模形，找到数量关系式，从而达到解决应用题。

3.2 公式法。对于图形题、相遇问题、追及问题、合作问题等，我们可以直接利用公式法解决。图形问题要搞清楚题目求的是周长、面积还是体积等，而这部分很多时候可以看题目中的单位来确定求什么。例如题中有平方及求面积，有立方及求体积。而求面积求体积等都需要记住公式，能灵活的运用公式解答。相遇、追及、合作问题只要你能记住公式，可以利用方程、公式解决。

总之，小学数学问题解决能力的培养，无论是对于学生自身而言，还是对于老师、学校来说，都是目前急需解决的问题，且具有重大意义，找准具体科学的方法有效地提高学生的能力，需要学生、老师以及家庭多方面的共同协作。

参考文献：

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