小学生的数学核心素养培养方法研究

王旭峰

摘要：随着教育水平的提高，小学教育是整个教育阶段的根基，也为人们打下了文化基础，是个人身心成长的启蒙教育时期;而小学数学也是整个数学大厦的根基，对后续的数学学习有重大影响。小学数学教育包括培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想等。小学数学教育不但对奠定人们的数学基础有帮助，而且对培养数学兴趣和思维也至关重要，它最终的目的就是要培养人们的数学核心素养。

关键词：小学生;数学核心素养;培养方法研究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0156-01

引言

数学课堂教学培养小学生核心素养的作用为：调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合能力，理论与实践结合更紧密。提出改革小学数学核心素养的教学方法和策略，要巧妙设置问题情境，围绕生活创设问题，开展趣味数学教学，构建课堂情境，营造轻松的课堂气氛，渗透数学思想，培养学生的数学思维，结合生活案例，提高学生的实践应用能力。

1.培养学生数学核心素养的基本阐述

核心素养其实就是一种学习态度和学习能力，它能让学生养成学习的综合能力，让学生能够准确地抓住问题的要害，提高自身的思维能力，进而确保自身能清楚地认识到各个问题之间的联系，进而将一些问题具体化、规律化，在这个过程中，学生能够抓住重点，由点及面，从而有效地解决问题。而对于重点课程的数学教学来讲，很多复杂的计算逻辑与抽象概念都难以理解，小学生对这些内容的学习较为困难，长而久之，小学生就会丧失数学学习的兴趣，失去学习数学的耐心和信心。所以如果在小学阶段没有打下良好的数学基础，那么在日后的学习中数学成绩会越来越差，感觉越来越难学习。所以在小学阶段就更需要教师注重对学生数学核心素养的培养，为以后数学的学习打下坚实的基础，从而加强学生数学核心素养的培养就成了教学的重要方向。

2.优化措施分析

2.1 把握小学数学核心素养培养内涵。区别于单纯的学习课程内容、数学知识，培养数学核心素养有所不同，因为数学核心素养具有自己独特的特点：基础性、发展性和实践性.一方面，小学数学的教学意味着小学生正式开始数学学习生涯，学生才开始接触数学这门学科，因此，该阶段的核心素养必定是最基础、最简单朴素的数学素养，它能为小学生数学的长远发展奠定扎实的基础;另一方面，小学数学素养的培养是一个循序渐进的过程，受到社会的发展和学生人生阅历的丰富等因素的影响，它也会随之发展变化;最后，数学核心素养通过现实教学的实践才能发挥其真正的作用，反过来小学生在进行数学探究和问题解决的实践中能够逐渐提高数学素养.例如，在讲到苏教版小学数学“千克与克”这节内容的时候，学生虽然对生活中的“重量”有一定认识，但对规范化的“质量”表达还相对陌生.基于此，我们应关注学生动手、动脑、动口等多方面的素养能力，利用生活化的教学途径让学生对教学主题产生理性认识和直观感受.我们可以在课前准备一些道具：一个苹果、一块砖头、三本书、一包方便面、两袋盐巴、几个粉笔头等，在讲解了克与千克的转换关系之后，结合道具让学生进行实际应用.课堂上先让学生感受5克粉笔头，很多学生表示几乎没有什么重量、非常轻等，之后感受一袋盐巴（500克）、一块砖头（1000克）等物品的质量，最后进行转化计算：两袋盐巴多少克？五块砖头多少千克？等等。

2.2 破除传统教学模式的束缚，勇于创新。教学模式是教师传授知识的方式，建立优秀的教学模式对于提高小学生学习的兴趣和教学质量具有很大的帮助。传统的教学模式只是对所学知识进行传授，而学生仅仅具备数学的基本知识，没有具备对数学学习的思维能力和综合能力。所以教师要培养小学阶段的数学核心素养，就要破除传统教学模式的束缚，勇于创新，用更加合理、有效的教学模式来补充或代替传统的教学模式。例如，教师在教学的过程中可以加强学生之间的合作学习，每个学生的思想都不相同，对于数学知识的认识与理解也不相同。学生通过合作学习，相互分享自己的经验和认识，相互学习借鉴他人的长处，弥补自己的不足，让学生自己不断完善不断提高。当然这只是教学模式其中的一种，这些多样化的教学模式可以弥补传统教学模式上的不足，极大地提高了教学质量和教学效率。

2.3 围绕生活创设问题。通过研究生活中的数学现象，不僅可以调动学生探究数学问题的积极性，还可以培养学生应用数学知识的思维和创新意识，促进学生主动培养自己的数学核心素养。教师要利用学生已有的生活经验开展数学教学活动，并引导学生把数学知识与技能应用到解决现实问题中，帮助学生体会数学的实用价值。教师可以在《小数乘法》教学中帮助学生解决生活中的消费问题，围绕当前普遍实施的阶梯水价，按照规定用水的价格与基本标准进行计费，给出某户居民的用水情况，然后让学生分析背后的信息与规律，按照总水价÷用量=单位价格的公式，让学生学会推算阶梯水价的计算方式，最终得出结论：超出一定的用水量，就会提高用水成本，从而培养学生的数学思维能力。

结语

数学关系着学生未来的思维开发与智力成长，教师应当以培养学生数学素养为目标，优化数学课堂的内容与方式，合理利用课堂情境、数学思想、小组讨论、生活案例、合理评价等方式，构建趣味、生动的数学课堂。使学生在兴趣的驱使下自主参与数学课堂的学习，在提高教学效率的基础上提高小学生的数学素养。

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