以《钓鱼的启示》为例解析小学语文课堂教学问题的针对性和指向性

何春钰

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0083-01

“以问题为中心”来开展学习和教学过程，这在国内外教育改革的浪潮中已经成了人们的一条基本改革思路。作为教师的我们深知：學贵知疑，不疑则不进，小疑则小进，大疑则大进。问题是学生产生学习的根本原因，是创新精神的起点，是思维的动力。小学语文教学尤其应重视对学生自主思考、质疑能力的培养。以问题为中心，以问题为基础，让学生通过解决问题来学习，通过高水平的思维来学习，是实现学生主体作用的重要方法，最终是让学生用学习中所获得的知识来解决问题。

问题能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，一堂“满堂灌”的课对培养学生上课的注意力是没有任何好处。兴趣是最好的老师，兴趣能激发一定的情感、唤醒某种情绪动机、引导学生成为学习的主人，创设好问题情境能唤醒学生的好奇心和强烈的求知欲。以《钓鱼的启示》为例，解析小学语文课堂教学问题的针对性和指向性。

问题1：课题中哪个词最能引起你的注意？“启示”是什么意思？这个词出现在文末段。（屏显11段）齐读，再读。读了该段，你想知道什么？

解析：设计上突出文章结构特征，将文章结尾中的“启示”引出，凸显问题的特殊性，通读文章后得到“启示”大体概念。问题的提出会激发学生“想知道文章要启示什么？”的好奇心：这个启示是什么、启示什么、为什么有这样的启示。而且这个问题既在文章的结尾提出，也是文章标题的主旨词汇，是文章结构的重要词汇，在第一个问题提出，还有点题的作用和意义。

问题2：“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事？

解析：理清故事要把握四个要素：时间、地点、人物、主要事件，关键的事件才能引发启示，注重事件发生的主要经过才能将启示总结出来。发生这样事件的原因是什么、为什么、后来怎么样，都是得到启示的重要要素。

问题3：“三十四年前那个月光如水的夜晚，‘我钓到了一条鲈鱼，这是一条什么样的鱼呢？”找出相应语句理解，并练习朗读。“啊，好大的鱼！我从来没看见过这么大的鲈鱼！”该段还有哪些词句说明是大鱼？找出相关的句子读一读。

解析：（剧烈地抖动、不停地甩动——正面描写;不时发出、不少水花——侧面描写）。文中对鱼的描写字词较少，但是又侧面烘托大鱼的大，问题提出对激发学生寻找“大鱼”的线索，让学生自主地去发现问题，寻找答案，最后获得得到结果的喜悦。

问题4：我不想放鱼的原因是什么？

解析：文章所表达的启示中可以很直接总结出不想放鱼的原因，但是在文中要将这样的问题提出，明显是为了调动学生的积极性，让所有学生都能参与到课堂教学上来。学生阅读和思维的积极性有没有完全被调动起来，决定着这节课能不能上好、上出效果。

问题5：作者正是因为这次不同寻常的钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以，永久的回忆和终身的启示分别指的是什么？

解析：该问题有一定的难度，需要学生对文章通读后理解主旨后，形成自己独到的见解，最后归纳出来得到答案。从心理学的角度上看，小学生渴望表现自己，愿意自己当发现者。当经过自己的努力获得成功时，他会激动、自豪，学习有信心，他们需要这样的教学。而培养学生问题意识是让学生主动学习，主动获取知识，主动获得收获的最佳途径之一。

总的来说，上得好的课，老师立足学生最近发展区，提问点拨，就能把学生完全带进去，阅读、思考、讨论……众多的教学内容，三下五除二，就在最短的时间内完全彻底地解决了，老师痛快，学生满意，将学生引向远方，刷新学生的最近发展区。当然，让学生来提问题，更大程度上的让学生参与到课堂教学上来，课堂是教师的课堂，也是学生的课堂，教学也是相学互长的。学生养成了主动提问、主动解决问题的习惯，课堂教学会更加精彩。