网络双师课堂前端教师提问策略

周里理

【摘 要】随着信息技术的不断发展，网络课堂在教育领域也有了一席之地，为学生的学习带来了诸多方便，学生能随时随地的通过网络和信息设备进行学习，可以在线上与教师有效沟通。那么网络双师课堂作为教育的一部分，如何有效提升使用提问策略，做好与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提升教育质量呢？笔者从这个问题出发，简要从提问内容、提问形式、提问策略上进行了简要分析，希望能有效提升双师课堂提问的有效性。

【关键词】双师课堂;提问策略;有效课堂

笔者认为，要做到网络课堂前端教师的提问有效且适宜学生发展，内容上要做到紧密联系教学内容，要有一定的层次性、连续性和语言上的通俗性，形式上要有对话练习和设置任务等利于激发学生积极性的环节，策略上要做到借助思维导图提问、小组合作竞争比赛以及把握提问和评价的语言艺术等几方面。下面进行分点讨论：

一、内容上：紧密联系教学内容

网络教学具有跨时空的性质，学生只有紧凑的跟着教师的教学思路，才能获得有效的听课体验，所以在网络课堂提问过程中，教师一定要把握英语提问的层次性，和连续性，因为在听课过程中，学生思维转换比较慢，无暇顾及前面学过的细节知识，教师也无法深入掌握学生的动态，紧密联系教学内容是因为学生这一小段时间内重心都在本节课知识点，相当于让学生在提前做好充分准备，能更好的发挥学生的主观能动性，可以提高学生的兴趣，引学生自主学习，主动学习。

紧密联系教学内容也能让大部分学生积极主动回答问题，跟着老师的节奏参与整节课，展示自身的价值，激发学生的成就感和自豪感，在此基础上学习内容自己消化直至渗透，在完成学习的同时，使学习方法得到拓展，学习效率更加提高，思维能力也得到提升。

二、形式上：创新网络提问形式

（一）基于对话练习的情景互动

从语言起源的角度来讲，英语跟其他语言一样，是一种必然趋势，为了解决某一个群体内部的交际需求，从当初规定的少量的符号逐渐发展成为系统的语言体系，随着历史的发展以及一代一代人的传承，逐渐发展成为丰富完善的现代英语。我们必须明白，想要充分发挥英语的作用，就要学会交际，学会完整的使用英语去表达自我，要有学习口语的意识。只有进一步认识到口语交际的重要性，学生才会找回学习英语的初心，在笔试的基础上更多地关注自己说和表达的能力，避免自己的哑巴英语，让自己真正的开始学习英语，体验英语的魅力。所以，网络双师课堂提问过程中要跟多关注学生的口语交流。以高二学生宾语补足语的学习为例：

首先，以学生之间对话练习的形式引入新课知识的概念——宾语补足语。

线上小伙伴讨论合作找出文章中学过的带有宾语补足语的句子，以对话的形式练习，培养语感，理解句子的意思，分析句型结构。

“（1）Now when people refer to England you find Wales included as well.

（2）So to their surprise the three countries found themselves united.”[1]

教师不能告知学生那些事宾语补足语，而是让学生自己感受。

（二）设置任务培养自主能力

在双师课堂提问中，为了促进提问的有效性，教师一定要为学生设置一定的任务，这样学生在线下自主完成的时候，个人自主能力有了显著的上升。例如，比赛和不同的人说英语，勇敢的发音，特别是线上课堂充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑，不一定要局限于课堂内、校园内，而是要放眼周围一切可利用的学习资源。这样日积月累，学生对于英语交流不会那么排斥了，学生在英语方面的进步也是显而易见的，慢慢的学生树立了自信和目标，学习英语的行动和心动开始同步，教师的教学和学生的学习效率也会不断地提升和同步，学生的英语学习兴趣也增强不少。

三、策略上：创设情境促进互动

（一）依托思维导图进行提问

思维导图在高中英语教学中的应用使得英语教学模式更加灵活和创新，高中英语教学除了词汇教学，还有阅读教學以及语法教学，思维导图使用最多的是词汇教学和阅读教学。在双师课堂教学中，教师采用依托思维导图进行提问的方式：第一步，学生快速浏览全文，获取文章大意，并要求学生找到文章的中心词，作为思维导图的中心主题。第二步，自主预习每个自然段，明确每一段的主要内容。比如人物传记类的文章中，以Amys life为例，如图所示，可以通过主人公Amy经历的一些时期，从童年到青年再到成年的一些经历进行绘制思维导图，除此之外还有通过人物关系制作一个简单的思维导图支干，通过提问并让学生填空的方式从而让学生能够清晰地了解文章的脉络。

（二）提问时间把握的准确性

对于网络双师课，在直播过程中要注意网课老师提问的习惯，这样就能很好把握提问时机，不分散学生听课的注意了。再是要非常了解自己学生的学情，因为网课班那边学生程度很好，可能很短时间就能回答完成，我们自己的学生可能基础问题，回答问题的速度很慢，这样的情况小，网班老师可能提问两个同学，我们只提问一个同学，这样时间上就能赶上。

总之，提问是教师与学生互动的有效手段，相信在网络教学不断革新的今天，提问形式的不断创新一定能让学生体验到有趣的英语学习过程。

参考文献：

[1]邢万金，莫日根，苏慧敏.英语学教学中研究型教学方法与内容的探索[J].遗传学教学，2014（7）.

[2]任聪.以思维导图为导向的高中英语阅读教学设计思路——以He lost his arm but is still climbing为例[J].英语教师，2018（17）.