浅谈如何提高中学语文的课堂教学效率

陈献美

摘要：课堂教学在教学中有着不容置疑的地位和作用，是教师传授知识，学生接受知识的主要途径。想要提高课堂教学效率，备课是基础，激发学生的学习兴趣是关键，结合利用多媒体资源，深化情感，引领学生自主学习，同时合理运用课堂评价，激发学生学习的热情，最大限度提高课堂上语文教学的有效性。

关键词：教学有效性    备课    积极性    多媒体

语文是一门非常重要的学科，它是其他各门学科之母，因此，语文教学的重要性是不言而喻的。面对如此重要的一门学科，很多教师与学生都感到无可奈何，在语文课上经常可以看到教师在努力地教，学生在拼命地记，但最后的结果却是教师累得筋疲力尽，学生一无所获。这一现象正是说明了课堂教学效率的低下。课堂教学在教学中有着不容置疑的地位和作用，是教师传授知识，学生接受知识的主要途径。那么，如何提高学生的课堂效率，充分挖掘40分钟的学习潜力，打造高效课堂，提高课堂上语文教学的有效性就显得非常重要。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种不同方式和手段，用较少的时间、较小的精力投入，取得较多的教学效果，实现既定的教学目标。这方面的探索本人在平常的教学过程中也曾经作了一些尝试，现在把我的一些体会和大家交流一下，和大家共勉，希望能起到一点抛砖引玉的作用。

一、明确课前备课的重要性，认真设计每一节课

提高课堂教学效率的基础就是备课，备课的深度和广度直接影响着课堂的效率。效率的高低不在于你课堂上讲授知识的容量有多少，也不在于学生学的东西有多少，而在于你对所教授知识的“深度”和“广度”把握的有多少。如果我们在备课的时候没有对教材纵向、横向进行深入的研究，没有对教材、对知识点进行深度的挖掘，那么我们的教学设计就会显得肤浅苍白。所以教师对教材的理解，对教材的把握，对知识点本身深度和广度的开发决定了本节课的高效率、高质量。另外，教师除了备好教材之外，还要备学生。教师要全面了解学生的原有知识基础、基本的学习能力和认知特点及情感因素，根据学生的具体特点结合教材制定教学目标，设计教学环节。备好教材和学生，教师还要备自己，思考如何在课堂上充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果。同时，在备课的过程还要思考教学过程中可能会遇到的突发状况，备有应急方案和挽救措施，以使得教学活动顺利进行。

二、联系生活，激发学生的学习兴趣，用兴趣调动每一位学生，增强学习的积极性

中学生的年龄特征和认知思维表明，活泼好动和嬉戏玩耍是他们的天性。而我们许多教师在教育理念和教育方式上深受传统教学模式的影响，使得在语文课堂上时常看到满堂灌，我们语文教师依旧站在高高的三尺讲台上口若悬河的讲解，学生依旧在下面消极被动的听和记，而缺乏自身对语文内容的感悟，使得语文课堂枯燥无味，进而使学生对语文失去兴趣，从而激发学生的敌对和反抗心理，导致他们消极被动的学习语文。我们要了解，兴趣是一种持久稳定的喜好心理，是推动学生积极主动学习的一大动力，是优化课堂效果的关键所在。同时也是提高学习水平的一大有效举措。学生只有对所学习的内容感兴趣，他才会愿意去学，才能学好。所以，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的关键。

语文源于生活，生活中处处有语文。在生活化氛围中，学生可以从中感受语文和亲身体验语文。举个例子，我们均知道，说明文一般都比较枯燥无味，学生大多提不起兴趣。故我在讲授《中国石拱桥》这篇课文之前，我先布置学生回去了解观察他们家附近的桥，记录这些桥的特征。在课堂上，让学生展示他们的观察成果，然后与文中描写的石拱桥对比，在比较中了解石拱桥的特征，从而掌握说明文的写作特点。在日常教学中，我们语文教师应尽快摆脱传统教育模式的束缚，将生活化引入到课堂教学中，引导学生细致观察周围世界，将教材内容和现实生活有机结合，通过学生熟悉的事物或者列举一些典型生活事例引导学生独立思考，给学生善学和乐学构建一个轻松和谐的氛围。

三、充分利用多媒体资源，深化情感，引领学生自主学习

在现代语文教学中，多媒体的运用越来越普遍，使得我们的课堂越来越轻松，也将语文教学转换成为更加直观、更具有参与感的教学过程，实现学生的综合能力的增长。在互联网环境之下，很多视频音频资料都是完全公开的免费的，尤其是一些与教学过程中密切相关的图片、视频、音频等资料。教师在进行备课时，需要根据教材内容及学生的实际，收集相关的视频、图片、音频等资源，利用PPT等电脑软件把这些资源与文字整合形成教学课件，在教学过程中加强学生对于知识点的理解程度，对于名著的主要人物、情景都有一个细致化的了解，促进学生对于相关知识的理解掌握能力，从而实现对于课文的理解与掌握，学习到相关的语言技巧。

四、合理运用课堂评价，激发学生学习的热情

课堂教学中，教师要针对学生的行为进行客观的评价指正。教师适时地对学生进行肯定、表扬，能使学生体验到成功的愉悦，树起信心，奋发学习的激情。当然不管是表扬或指正，都应该在客观评价下才显得更有价值。我发现有些教师在上课的时候从来不表扬学生，而学生在展现了他们的智慧之后却得不到表揚肯定，渐渐地会失去回答的热情，从而对课堂失去兴趣。而有些教师则不管学生的表现是否完全正确均单一的表扬而不指正不足的地方，这也不利于学生的成长和发展。课堂评价只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的课堂评价！

总之，追求课堂教学有效是永无止境的，需要我们不断地探索，但我相信，只要我们认真对待每一节课、思考每一个教学环节，重视教学设计，注重激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，就一定能将语文课堂教学的有效性发挥到更大。