角色游戏的教育作用

朱亚梅

角色游戏是幼儿按照自己意愿进行的活动。幼儿根据自己的生活经验，确定游戏主题，构思游戏内容，分配游戏角色并制定游戏规则，可以创造性地反映幼儿周围的现实生活。因此，幼教工作者应遵循幼儿年龄特点以及身心发展规律，从幼儿的兴趣出发，尽可能地发挥角色游戏促进幼儿发展的教育作用。

锻炼幼儿的

想象力与思维能力

角色游戏可以锻炼幼儿的想象力和思维能力。例如在玩角色游戏时，幼儿A和幼儿B做了一个盒子，幼儿A起身钻进盒子待在里面一动不动，而幼儿B则在外面数数，数到10时，幼儿A便一下子从盒子里窜了出来。两人轮流进入盒子，然后重复前面的动作。其他孩子看到了不免疑惑，便问道：“你们这是在干嘛呀？”他们俩不好意思地说：“这个盒子是妈妈的肚子，我们变小了躲在妈妈的肚子里，慢慢地長大，等到了10个月我们就出来了。”由此可见，角色游戏可以较好地促进幼儿的记忆、想象、合作、思维和语言等意识的发展，锻炼幼儿的想象力和思维能力。

培养幼儿友好相处

共同合作的精神

角色游戏是幼儿进行社会交往的起点。在角色游戏中，幼儿学会如何与同伴相处，如何处理和协调同伴之间的关系，从而相互合作完成游戏活动。例如在幼儿自主创设的游戏“买蜂蜜”中，幼儿A在蹦床上放了一个轮胎，并在里面放了几片草叶，大声吆喝起来：“卖蜂蜜啦！卖蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快来买呀！”许多幼儿被吆喝声吸引过来。幼儿B和幼儿C蹲下身加入了“制作蜂蜜的队伍”中，幼儿B用手里的棒子在轮胎式的“大锅”里不停地搅拌，幼儿C则跑到不远处采摘草和树叶投在“大锅”里。没多久，幼儿D拿着碗走过来说：“老板，你好！我想买点蜂蜜！”“好的，你想要什么口味的？”“我要草莓味的！”“好的！”只见幼儿A弯腰从“大锅”里捡起两片叶子放进了幼儿D的碗里。接过蜂蜜的幼儿D转身想走，“你还没给我钱呢！”幼儿A说。“哦！多少钱呀？”“十块钱。”幼儿D将手伸进口袋，假装拿出了钱，将手一伸，幼儿A也将手一伸，轻轻拍了一下就算付款成功了。

整个游戏不需要教师过多地参与，幼儿能自主分配角色，自主想象，进行买卖游戏，在游戏中学会相互配合以及如何发展同伴之间的友好关系。

培养幼儿

解决问题的能力

在角色游戏中，幼儿常常会碰到各种问题，如很多幼儿争当某一角色时怎么办？孩子的“钱”用完了怎么办？没有客人光顾怎么办？……此时，教师不可急于帮幼儿解决，也不能把自己的意见强加于幼儿，而是应该引导幼儿自主解决问题，提升幼儿解决问题的能力。

丰富幼儿情绪体验

培养幼儿积极情感

角色游戏的内容和形式灵活多样，为幼儿提供了表现自己情绪的机会与条件。角色游戏可以缓解幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，消除幼儿在生活情境中产生的忧虑和紧张感。如在“娃娃家”游戏中，饰演父母的幼儿可以通过扮演与模仿了解父母对子女的爱。在“小吃店”游戏中，饰演服务员的幼儿可以感受劳动带来的喜悦，体验为他人服务的快乐。

总之，幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极进行相互作用的结果。角色游戏不仅可以激发幼儿想象力，提高幼儿的社会交往能力，促进幼儿社会性发展，还能让幼儿学会换位思考，提高幼儿的想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力。角色游戏也是幼儿对现代生活积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，真正体现了现代的教育宗旨，促进幼儿心理和生理全面发展，为其未来适应社会打下良好基础。