当数学遇上戏剧

罗洪茹 庞雪梅

戏剧元素可以作为数学学习的课程资源，丰富学生的课程体验，促进数学理解、数学交流、数学思维及数学价值观的发展。

1.微戏剧走进课堂，深化数学理解

实践研究表明，戏剧的表现形式对丰富儿童感知，提升其想象力、创造力及自我表现力具有积极的促进作用。基于此，数学教师在课堂上采取“微戏剧”的教学策略，让学生利用表演化解学习难点，深化数学理解。

例如，二年级下册《镜面对称》教学，物体和镜像的关系比较难理解，是学习难点。那么怎样突破难点，帮助学生建立空间观念？课上教师用问题引领学生思考：“同学们，有什么好办法能够让大家理解镜面对称中左右相反，上下却相同呢？”于是，学生们自发地想到了“演一演”的方法，他们两两自由结合，开始“照镜子”。二（2）班恰巧有一对双胞胎兄弟，在全班同学参与“表演”之后，大家一致推荐他们在全班展示。这一表演活动有效化解了难点，加深了学生对知识的理解。

2.真问题引导探究，促进数学思考

生活中处处有数学，戏剧中是否也隐藏着数学呢？答案是肯定的，而且戏剧为学生提供了大量解决真实问题的机会，拉近了数学与生活、数学与问题解决间的距离，体现了数学学习的价值。因此，我们带着发现的目光，寻找戏剧中的数学问题，表格中列出几个具有代表性的实践。

3.小课题积累经验，提升数学素养

《妈妈的便当》是一个引导学生树立食品安全意识的剧目。通过剧目，学生们知道了什么样的食品不健康。那么，怎样吃更健康？教师结合四年级《营养午餐》的教学，带领学生展开小课题研究。

课堂上，学生根据科学标准解决了教材中的问题，设计出健康午餐，强化了健康意识。课下，学生带着“设计更多的营养午餐”这个课题，先后在教师和学生中开展问卷调查，上网检索100g食品的热量、脂肪、蛋白质的含量，对学校一周菜谱进行营养标准分析，最后将分析结果和建议汇总给食堂管理员。

小课题研究不仅引导学生经历数学活动过程，丰富数学体验和认知。而且，还促进了活动中学生的数学思考、数学观念和数学精神的发展，及思维方法的积累。

当数学遇上戏剧，丰富了教的资源，由文本到生活;转变了学的方式，由被动變主动;改善了学的态度，由接受到投入。数学与戏剧的融合，可以使数学活动更有吸引力，使数学课堂更有活力。