主动寻求教育之“变”

张琳

疫情期间，学校做了一次在线教育“课堂满意度”的调查，“非常满意”的有119人，占全部参评171位教师的69.5%，和往年持平;但较之往年不同的是，有5位教师的课堂出现了“非常不满意”的评价，占全体任课教师的2.9%。这凸显出在线教育并不尽善尽美。

居家在线学习是将传统教育与互联网技术相结合的一种教育教学模式，其优点是突破了时空限制，有利于优质教育资源最大化利用。其不足也很明显：一是学习场所从学校转移至家庭，无论是直播还是录播，都少了一个“互动”环节，而教育恰恰是最需要“互动”的——不只是需要学习状态、教学效果的“互动”，更需要情感的“互動”，这一点是在线教育的“致命伤”。二是居家在线学习需要学生具备自主学习能力和自控能力，还要自觉做好时间管理、学习管理和自我评价与督促。但这种“自觉”学习的习惯和能力，不同程度的学生是不一样的，也并非朝夕之功可成。自律性、意志品质成为影响学习效果的主要因素。

当然，有很多教师非常智慧，他们能够及时适应这种变化，主动寻求改变。比如，有的老师擅用“问卷星”调研工具，随时对学生的学习情况、居家生活情况进行调研，及时进行恰当的指导;有的老师积极发动学生，组建“空中学习小组”，用同伴互助来弥补独自学习、动力不足的缺陷;还有的老师恰当地使用“延学期间学习评价量表”，使得自我、同伴、家长、教师全部参与进来……教师们的这种主动适应拉近了和学生们之间的距离，让在线教育更有温度，让分散的课堂不显孤单。

而后疫情时期，未来教育教学不仅要提质增效，更要主动寻求教育之“变”，可在以下三方面进行改进。

一要促进教师对教书育人整体认识的持续提升。此次疫情，涌现出无数的“抗疫英雄”，联防联控，党中央一声令下，全国一盘棋、统一行动，彰显了社会主义制度巨大的优越性。未来的教育工作者更要有对国家的使命感，更要有责任和担当意识，及时把“抗疫”这本宏大的教科书用好，把对祖国的热爱深深地根植于每个学生的心中。

二要加强对全体教师信息化教学水平的培训，并且要尽快构建起能满足学生自主学习的线上优质教学资源。在传统教学面前，教师是教学的中心，控制着教学的进度和节奏;而线上教学，则是把学习的主动权交到了学生的手中。教师只有更新教育观念，再造课堂，把重心从“以教为主”变为“辅助学习”，才能实现传统课堂向纵深推进。

三要有意识地加强学生自律能力的培养，加强家校之间的沟通与合作。“你有多自律、就有多优秀”，很多学生之间的差异之所以变得更大，主要与自律能力、目标认识、学习方法、学习习惯、家庭督促等要素有密切关系。