小学音乐教学中德育渗透的探索与实践

莫昌宏

【摘要】习总书记提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。本文就音乐教学中的德育渗透的教学实践及有效性的探索进行阐述。探索通过各种音乐活动全方位地进行德育渗透的教学过程，各种音乐活动以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯，寓德育于美育之中，最终达到“润物细无声”的效果。

【关键词】音乐教学;教学探索;德育渗透;音乐熏陶;学生心理特点

德育工作之于教育，至关重要！“德育为先”思想北宋政治家、文学家司马光就曾给出最为精辟的论断：“才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”可见“德”对个人对社会对国家都是非常重要的。

《中小学德育工作指南》为我们指出德育工作的目标：“为深入贯彻落实立德树人根本任务，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。”

其中还提出“音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。”我认为音乐教学可以通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，将乐曲本身的内涵或背后的动人故事融入音乐教学中，让学生在音乐课中不仅仅只有美育之得。更能寓德育于美育之中。这样不仅能突显音乐之魅力，也能发掘学生德育上的自我教育能力。在我的音乐教学实践中，我秉承这个教学教育理念，巧妙地把德育渗透到课堂教学中，尽量达到“润物细无声”的教学教育效果，这样对陶冶学生的情操和提高学生道德修养都收到了良好的教学教育效果。

正是因为音乐这一门学科有着独特的一面，我们就应该巧妙地围绕着以音乐为手段的教学方式更好地进行德育教育。同时需要教师用自身良好的人格形象和优秀的素养去影响和教育学生。故在渗透德育教育的音乐教学过程中，音乐教师不仅要对学生有充分了解和能深入浅出音乐的深刻内涵的教育教学能力，而且更要以教师的专业素养和人格魅力去影响学生的心灵和品德。这些对音乐教师提出了更高的要求，督促着音乐教师不断探索和努力实践。

以下是我在音乐德育渗透的教学探索与实践中的几点做法和想法。

一、通过音乐教学引导学生形成健康的心理素质

学生在日常的生活、学习等的过程中或多或少遇到不同程度的心理健康问题，尤其中信息化的现代社会，传统教育与现代教育及各种思想的冲突撞击，学生的心理问题更为突出。学校教育其中有以提升学生的全面的综合素质为目的，因此在当今社会，小学生健康的心理素质显得尤为重要。

众所周知，音乐能陶冶情操，净化心灵。所以在小学音乐教学中渗透心理健康教育也成了提高学生心理素质的重要手段之一。在音乐教学中，我不仅要让学生掌握音乐技能及音乐知识，更重要的是适时地渗透心理健康教育，无形地提高学生心理素质。

在教授歌曲《小小少年》时，我首先让学生感受这歌曲的旋律曲调，体验歌曲的情绪和所要表现的音乐形象，去体会歌曲中唱出少年在成长中的烦恼，但仍然表达了他充满欢乐、愉快的心情和乐观向上的精神风貌。因为歌曲《小小少年》是德国影片《英俊少年》的一首插曲，我播放《英俊少年》中的小片段，让学生懂得在这个年龄的小朋友所出现的烦恼都属于正常的心理现象，他们可通过正确的方法排除认知、情感等方面的障碍，从而使学生形成健康的心理。小学的德育教学中，心理健康素质又是教学的基础，因此，我们可以通过音乐来润化学生的幼小而又渐渐成长的心灵。

二、善于挖掘教材的德育题材循序渐进地进行德育渗透

德、智、体、美、劳的德育五要素始终贯穿于小学音乐教材中，无论是必唱歌曲，还是欣赏曲目，都有着爱祖国、爱家乡、爱学习、爱劳动、爱运动等主题的题材，这些内容指引着学生树立正确的人生观价值观。所以作为音乐教师更要有德育敏感的意识，善于发掘教材中的德育题材有意识地进行德育渗透。

在低年级教材《大树妈妈》一课的教学中，通过提问，我引导学生说平时妈妈对自己是如何呵护的，学生非常活跃而形象地说出了妈妈如何呵护自己的感人事例。然后我就进一步引导学生观看大自然的优美视频感受大自然对人类的爱也像母亲对儿女的爱一般，激发学生热爱大自然的，进而延伸出我们应该保护大自然的环保理念。

又如一年级的欣赏课《劳动最光荣》、歌唱课《洗手娟》等课程，这些都是学生非常喜爱的歌曲，利用学生喜爱的心理采用多样化的教学手段，将“爱劳动”的美德教育，自然而有效地融入音乐作品聆听与演唱的实践活动之中，无形之中给学生输入了社会主义核心价值体系教育内容。

因此，循序渐进地进行德育渗透适合小学生的心理特点，也从小增强孩子们的环保和爱劳动等意识。

三、“因材施教”——通过观察学生进行多样化、差异性教学

学生在课堂教学过程中是学习的主体，也是实现教学目标中对学生进行德育教育的主要对象，为此，我结合教学内容和学生的基本情况，为学生提供锻炼、展示自我的平台，以提高学生的自信心，进而促进学生在学习中健康成长。

由于学生是来自不同的地区、不同的家庭的，本身在性格和心理上都有着个体差异，正所谓“一种米养百种人”。在教学过程中，我发现每个班的学生都或多或少都存在个别性格相对孤僻的学生，对新鲜事物会表现得比较内向与拘谨，我会在课堂上多给这些学生关注与鼓励，让他们在锻炼的过程中放下心里的压力，从而在展示自我的平台中找到自信与快乐，从而促進心理的健康发展，自觉地投入到正常的学习生活中，感受到学习的乐趣和生活的快乐。

当今电子产品的普及，对学生聆听和欣赏等方面的能力有所增强，也正因为音乐的学习在于多听多唱，所以也出现了对音乐表现力很棒的学生。我所教的学生中就有好一部分能独立参加各界单位举办的音乐才艺比赛，并取得很好的成绩。

但同时也有很多学生因平时对自身的发声器官不爱护，养成大声说话，大喊大叫等习惯，导致声音沙哑唱歌找不到音高。也有的因自身条件却实不好，音乐学习中出现音域很窄、抓不住节奏、唱歌跑调等问题，导致这部分学生在音乐课堂中不愿意参与。对这部分学生我在教学中会多与学生聊天沟通，拉近师生间的距离，从思想上让他们认识音乐水平并不完全是先天条件决定的，更是要通过后天的学习。他们渐渐意识到这些问题都因平时生活不注意嗓子的保护和保养，平时对音乐的接触较少导致的。我教他们懂得“拳不离手，曲不离口”的道理，让他们多唱多练并及时给予鼓励和引导，促使学生进步的同时缓解心理的忧虑和紧张的心理，并在学习过程中总结出学习经验，从而找到问题的所在之处加以改正，引导他们在轻松愉快的气氛中学习音乐，使之提高对音乐的兴趣，激发他们用自己的情感世界去感受音乐的魅力。

总之，通过音乐教学过程中的各种活动全方位地对学生渗透德育。当然这些活动育人要求音乐教师精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样的音乐活动，以鲜明正确的核心价值指导学生，以积极乐观的态度激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。让学生在音乐活动中即学会正确唱歌，又学会如何用音乐表达自己的情感，让学生成为更优秀更快乐的人！

在现代音乐教学中我们有着多样化的教学方式，在每个教学环节中我们教有着不同的教学目的，可以是知识的学习，也可以是技能的学习。如果我们在这些学习过程中巧妙地把德育渗透进去，那就起到了对学生思想升华的作用。

在一年级教材《小宝宝睡着了》这一课中，我们要让学生感受到摇篮曲的意境，就需要学生有一定的歌唱技巧才能表现摇篮曲的意境，在教技巧的同时也教会了学生感受妈妈对孩子的爱。

又如在爱国主义的课题中，我们会采用观赏、故事、歌唱、创编动作等符合音乐内容和儿童心理的方式来进行爱国主义思想的教育。同样，各种的德育题材的教学我们都可通过音乐演唱，音乐欣赏等表现形式渗透德育教育，通过音乐熏陶重点培养学生爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱美好生活、尊敬师长的优良品質，让学生从小培养出高尚的品格从而发挥自己的正能量。

习近平总书记提出的“新时代教育新方向”中说到：要求“教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。要求“教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息”等等。这些内容都已经浸染于我们的音乐教材中，，音乐的学习让学生对德育内容耳濡目染。音乐教学中德育渗透的重要性和有效性也就显而易见了。

【参考文献】

[1]中小学德育工作指南.

[2]习近平总书记有关教育的重要讲话.