浅谈语文课外阅读的策略

何丽君

内容摘要：阅读教学是语文教学的一个重要环节。课堂教学中教师往往花费了很多功夫，但教学效果往往没有达到预期效果。作为语文教师，要明确重视课外阅读是提高阅读教学的一个重要策略。笔者根据自己多年的教学实践，就此谈谈个人看法。

关键词：阅读教学 课外阅读 阅读意识 影响因素 策略

阅读教学是语文教学的一个重要环节，小学的阅读教学也不例外。课堂教学中教师往往花费了很多功夫，但教学效果往往没有达到预期效果。作为小学语文教师为什么要重视课外阅读教学，原因是课外阅读能留给学生一个更广阔的学习空间，它可以克服学生在课堂教学中的机械呆板，思维僵化，积累枯竭，语感迟钝，以及情感态度价值观空虚等现实性问题。因此重视课外阅读是提高阅读教学的一个环节。小学生的阅读有其自身的特殊性，因此教师如何引导学生阅读，以及采取什么样的方式指导学生阅读，都是教师要花精力去研究的问题。要指导学生进行课外阅读，首先要弄清楚学生在阅读学习中存在的问题，笔者通过多年的教学实践，认识到小学生普遍在阅读学习中存在着以下情况：

1.学生普遍没有养成良好的阅读意识和习惯。大家耳熟能详的是许多小学生从小就能把课文背得滚瓜烂熟，但是在课堂教学中，由于升学压力的存在，教师给学生灌输的就是升学至上的思想，所以课外阅读的目的也就很明确，就是阅读与考试相关的书籍。一些学生即便热衷于课外阅读，也就像饮食中的是快餐式的，学生往往热心的是流行的网络小说、言武侠情、卡通漫画、歌星名人等流行消遣品，阅读只是为了获得感官的满足，那些传统经典文化往往静不下心来阅读，而却被丢在一旁，至于良好的阅读习惯是不可提及的。而一些老师只是口头强调课外阅读，但很少有具体的实施措施，老师没有具体的引导阅读习惯的意识和阅读指导的习惯，一些学生就是有阅读的意愿，但也不知道读什么，怎么读，更就谈不上有持久的阅读习惯了。

2.多种因素影响着课外阅读。受升学压力的影响，教师必须要为家长学校负责，成绩就是教学的生命线，所以阅读教学的自主性就受到了及大地影响。而阅读必须要在宽松的环境下进行，但目前的现状是，学生的各种书面作业应接不暇，课余时间花样繁多的兴趣活动又缠着他们，有条件的家庭节假日由于家长的攀比心理，又给孩子报了各种特长学习，家里贫困的家长又周末要求孩子还要干农活，效率低下的阅读根本就没有安排有时间，再说阅读本身是一件很枯燥的事情。在学校，虽然阅读教学的重要性口号提的很响，甚至许多学校挂了“书香校园”的牌子，其实没有实质性的阅读过程和适合学生随着阅读的书籍，学校只是每生拥有一套初中语文导读提倡的名著套装而已。由于教学任务的繁重，那些连基本学习任务完不成的学生，可想而知是不会有机会与兴趣从事课外阅读的。阅读是在宽松的条件下一个缓慢浸润氤氲的过程，只有长期的坚持才有可能形成良好的阅读素养。受现实情况的影响，老师就是有良好的阅读教学思维，但是许多干扰因素的存在又会让他们望而却步，阅读效果的产生又不是短期能够获得的，所以阅读教学的良好愿望往往就付之东流。阅读只是挂在师生嘴上的口号，而阅读的过程往往是说说而已，没有实质性的过程。

3.阅读教学受传统评价观念的制约。学校由于受到升学率的压力，在平时的教学中重视高效课堂的构建，在教学评价上将升学率作为学校教育成功的唯一标志，学校的一切活动都以快速提高学生成绩为主，考试成绩成为评价教学效果的唯一标准，所以“高效课堂”教学是老师首选的。从小学一年级学生的机械重复性抄写到六年级的为毕业水平测试而进行的模拟测试为主的强化训练，都是速成的方式。而阅读也仅仅让学生抓住段落的要点，完成答题，这种急功近利的诱导教法剥夺了学生该有的课外阅读的心理需求和广泛阅读的兴趣，阅读教学没有达到让学生提高素养，开拓思维的目的，学生面对多彩的文章索然无味，常常让人觉得说起阅读之类的话题真是没有意义了。

小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。所以阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，还在每组课文中安排重点训练项目。在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行读写基本功训练。针对这一点，笔者认为在实际的教学及指导过程中，应该注意一下教学策略：

1.提供充足的阅读时间，培养学生积极的阅读兴趣

首先是在阅读课上，教师要教会学生阅读的方式和技巧，让学生学会自主阅读。接着教师要选择适合学生阅读的书籍，计划好学生的课外有效时间，规定和引导学生进行有效的课外阅读，让课堂的教学方式能够指导学生自主阅读，并且让学生开展形式多样的阅读，让阅读课成为学生向往的活动。学生阅读不必每天坚持自由阅读至少多少时间，也不必规定每天阅读多少字数，更没有必要要求学生要有讀书笔记，撰写读书心得，这也符合小学生的认知特点。教师要让学生在一种轻松没有负担的情况下阅读，在学生对阅读书籍理解的基础上及时给予积极评价和指导，给做得好的学生一定的精神奖励，在这种情况下，学生的积极性会得到提高，阅读兴趣也会被激发。整个活动在教师设计的系统中进行，在学生具有一定阅读的基础上，教师在课堂上进行欣赏名家朗读和提供美文进行艺术赏评，让学生多谈阅读感受，培养审美情趣及思考表达能力，交流中收获喜悦，阅读中体验魅力，这样学生就会自主的去些心得体会。然后老师推荐一些适合小学生的中外名篇，让去阅读，来更进一步培养学生持续阅读的欲望。在此基础上教师可以通过举行佳词妙语集锦展评、读书笔记评比、读书心得碰撞、美文赏读会、阅读技法大拍卖、即兴写作擂台赛、读书卡片大秀场、名著推荐课等活动，让学生获得阅读成就感，体会阅读带来的自我成长与发展的喜悦，进而保持旺盛的阅读兴趣。

2.培养阅读素养，促进自主阅读

大多数学生的阅读带有随意性，盲目性，没有近期目标，更没有远期目标。在现在信息时代的影响下，大多数学生已经不再将阅读作为提升自己素养的手段，在这种背景下就要求老师帮助学生解决“读什么和如何读”等关键问题。首先教师要把握方向，给学生指明阅读的前景，指导学生自己学会能够选择启迪心智、颐养性情的好文章、好书去阅读，并逐渐养成坚持做好摘录和随感，不动笔墨不读书的良好习惯。其次指导学生会将阅读的信息进行整理归纳，学会在阅读中来积累、品味、思考、感悟。会掌握像精读和略读等之间的阅读方法，能通过阅读归纳文章内容主旨，并且不断积累一些精美词句，进一步能够探讨一下作品内涵，撰写一些阅读心得，进而进行深层次的阅读。在学生自己读书的基础上，老师还可以指导开展小组或全班的阅读交流与讨论，诸如进行读书笔记展，读书朗诵比赛，通过学生思想的碰撞可以生成很多创造性的思维。

3.排除故障影响因素，拓展阅读领域

学生由于受到客观和主管因素的限制，学生的阅读视野不是很开阔，这种情况下教师要采取一些措施创造阅读条件，诸如创建班级图书角，倡导家有藏书的学生为班级提供图书，以此来丰富班级图书角。教师也要引导学生充分利用学校图书，不要让它们成为废纸，让学校的图书室真正能够成为学生阅读的主战场。其次网上的阅读信息也很丰富，教师要经常浏览网上图书，筛选出适合学生阅读的读物，推荐给学生去阅读。

总之，教师要让学生认识到阅读的重要性，千方百计阅读学生去阅读，并逐渐养成阅读乃至终身阅读的好习惯。课外阅读不仅能够改变人生的宽度和厚度，也能改变人生的未来命运。教育要面向未来，阅读更要面向未来，老师要肩负起这一历史使命。

（作者单位：甘肃省庄浪县大庄镇中心小学）