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引入开放实验室模式实施高中化学生态化教学

2020-08-27李多

文理导航 2020年26期
关键词:开放实验室生态化高中化学

李多

【摘 要】通过开放实验室模式践行“教学做合一”理念,利用土壤课程基地建设,通过营造氛围、激发兴趣、引导合作、拓展实验、问题探究等途径和手段来促进高中化学生态化教学的实施。

【关键词】开放实验室;生态化;高中化学

为了实践陶行知先生提出的“教学做合一”的理念,以及在新课程改革中以人为本和个性化教学的指导思想,高中化学教师可以引入开放实验室模式实施高中化学生态化教学。开放实验室最为核心的理念是“开放”。具体来说,就是在“开放”理念指导下,创设开放的问题情境,解放学生的口,学生敢问会问;开放教学时空,解放学生的手,学生想做能做;运用开放的教学方式,解放学生的脑,学生勤思善思;实施开放的评价机制,对学生进行全方位、多元化的综合评价,达到知识自主建构、素养差异发展的目的。开放实验室模式是一种基于学生的学习过程,针对特定问题或主题,进行问题分析、练习,解决问题并得出结论的一种模式,在此过程中让学生感受到问题的产生、发展和解决。

一、营造和谐的气氛,激发对新知的兴趣

简单直接的灌输式讲授教学方法属于传统教学方法。学生只做笔记,听讲座,缺乏自己的思想以及学生与老师、学生与学生之间缺乏互动和交流。新课程改革提出,要实践以学习为导向,以学生为主体的原则,更好地调动学生的学习积极性和主动性。为了营造和谐的氛围,我们可以使用多媒体设备、现实生活图片、实验、生动的肢体语言等方法,通过引导学生产生认知冲突和深入研究兴趣,从而促进他们的探究意识的提升。

化学是一门紧贴生活的课程,生活中的一点一滴都可以引申出化学知识,化学又是一门以实验为基础的自然学科,很多生活中的现象可以通过实验进一步验证解释。比如:为什么铁遇水会生锈?为什么灯泡用久了会发黑?为什么酒越陈越香?酸雨怎么形成的?另笔者所在学校在江苏省基础教育内涵建设项目普通高中课程基地《土壤实践活动课程基地》的建设中,鼓励学生积极探索,学生课外兴趣小组作了大量的土壤实验,研究土壤成分分析、研究土壤酸碱性与植物的生长关系等。这些话题的引入和活动的开展都可以激发学生的学习兴趣,也都可以运用开放实验室模式来组织生态化教学。

二、引导自主合作,确定研究主题

在激发学生的兴趣后,更重要的是引导和指导学生独立确定科学研究主题。对于一些仅靠书本知识和查阅文献资料无法彻底解决的研究问题,适合引导学生进行小组合作,去进行开放实验的探究。教师在引导学生选择探究问题时,需要考虑上课时间、课程内容、课程目标、学生的知识和能力发展等方面的要求,符合新课程改革的理念,认真分析、组织和提取准确的探究问题,让教师在追求“生本、生命、生活”的基础上,实现学生的“生成、生动、生长”的高中化学生态化教学。

比如:怎样给水壶除水垢?可以参阅有关水垢的成因和成分的资料,在此基础上初步考虑可以采用的除垢措施。但是这个问题如果仅仅停留在参阅资料的层面,学习就不能深入。我们就可以引导学生利用开放实验室模式进行学习,来实施生态化课堂教学。引导学生小组合作探究,在参阅资料的基础上进行交流和讨论,再征求老师或家长的建议,然后开展家庭小实验或学校探究实验。这些问题的探究还不受实验场所的限制,有些在家就可以完成,更大限度的延伸了实验室的开放性。

三、拓展实验开放性,实施问题探究

開放实验室不仅是指开放的实验资源,也指开放的教学思想和实践。在该模式下进行的生态化教学,符合新课改要求,既加强学生的亲身体验、学习感悟,又让学生在自主的问题发现、分析与解决过程中提升综合能力。可以充分利用各种实验资源,学生可以到户外展开实地探究,或选取小型实验,通过户外考察、实验分析,展开学生间、师生间的合作互动,实际解决问题。运用多学科知识与方法,结合假设分析、动手实践、验证反思,探索出问题的答案。

开放实验室模式使学生能够独立地探索和收获知识、方法,改变教师和学生的角色、地位,使教师真正成为课堂的组织者和引导者,主张学生自主合作探究学习,促进了师生互动和生生互动,使学生能够在探究科学的实践过程中不断体验实验科研的魅力,为学生的科学素养提升奠定了坚实的基础。此外,教师需要注意环境在促进学生独立探究中的作用,并通过创造一个开放、和谐、轻松的环境来引导学生进行互动探究;开放实验室的理念内涵和教学构架,可以促进学生学习方式的变革,培养学生合作学习、探究学习、研究性学习的习惯,提高学生的动手能力、创新能力及综合素质。通过开放实验室,探索符合“生态化学”教学理念的高中化学教学模式,实现符合新课程理念的多元生态化学课堂教学模式。

【参考文献】

[1]徐宾.化学生态课堂的基本特征与构建策略[J].中小学教师培训,2009(1)

[2]杨传宇.探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J].科教文汇,2013(7)

[3]刘希银.构建“生态课堂”凸显学生发展[J].科学教育,2009,15(2)

(本文系江苏省基础教育内涵建设项目普通高中课程基地《土壤实践活动课程基地》(2019年立项)、江苏省教育科学“十三五”规划立项课题《“开放实验室”促进高中化学生态化教学的实践研究》(2016年12月立项)的研究成果。)

(江苏省姜堰中学,江苏 泰州 225500)

余嘉云等(2006)认为:生态化教学就是运用生态学理论研究教学问题,是一种教学理念,也是一种教学实施策略。在由教师、学生、课本、教学环境等组成的生态系统中,各组成要素间是共生的、流动的。生态化教学的实质就是让各要素都处于最佳生态位,从而使课堂教学效果达到最优化。高中化学生态化教学以“生态和谐”为指导思想,统筹指导教学目标、教学内容、教学评价等,同时应具备高中化学课堂的特点,如:弘扬可持续发展观、化学的学科素养等。

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