高职护理专业创新创业教育现况调查研究

汪 婷，庄前玲，朱芬芬，宋悦宁，宗胜蓝，钟 错

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

在“大众创业、万众创新”背景下，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出全面深化高校创新创业教育改革的总体目标，到2020年要建立健全高校创新创业教育体系[1]。所以深化创新创业教育改革已成为高职院校综合改革的关键点。而随着新入职护士规范化培训政策的实施，全国各大医院对护士的准入门槛也随之提高，使长期以高就业率著称的高职护理专业毕业生面临着严峻的挑战。由于专业的特殊性，高职护理专业创新创业实践经验相对欠缺、创新创业教育水平相对较低。故本研究通过对本校高职护理专业学生进行调查，结合护理专业特点，从多角度分析高职院校护理专业创新创业教育中存在的问题，并提出合理的对策和建议，以期为高职护理专业创新创业教育改革提供参考和借鉴。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究以苏州某卫生类高职院校护理专业2017—2019级学生为研究对象，采用自行设计问卷进行调查。

1.2 研究方法

2019年9月，采用分层抽样的方法，选取护理专业在校生进行问卷调查。课题组成员在查阅文献的基础上，进行问卷的初步编制，随后将问卷发放给相关专家，结合专家的修改意见，进一步完善问卷内容，并在护生中进行小样本的预实验，最终形成“高职护理专业学生创新创业教育现状及需求问卷”，了解学生对创新创业教育的认知与需求。

1.3 质量控制

研究过程中邀请有关专家对研究设计和调查问卷进行论证；问卷调查时，对调查员进行培训和实时监督；问卷采用双人录入，设置数据录入时的逻辑检错等方法实施质量控制。

1.4 统计处理

采用SPSS 20.0统计软件对数据进行频数、百分比等描述性统计分析。

2 调查结果

2.1 研究对象基本情况

共发放问卷446份，回收有效问卷446份，有效问卷回收率为100.0%。其中，男生34人（7.6%），女生412人（92.4%），符合护理专业男女比例的特点；一年级学生150人（33.6%），二年级学生148人（33.2%），三年级学生148人（33.2%）；155人（34.8%）生源地为城镇，291人（65.2%）生源地为农村。

2.2 创新创业想法和经历

调查数据显示，对于创新创业方面的想法，243人（54.5%）表示想过，但是缺乏系统的思考；166人（37.2%）表示偶尔想过，5人（1.1%）表示有较成熟的想法，仅有32人（7.2%）表示从没想过。由调查结果可知：有创新创业想法的414人（92.8%），但实际上有创新创业方面经历的仅有30人（6.7%），说明创新创业意愿和创新创业行动之间存在巨大的偏差，也表明对护生进行创新创业教育的必要性。237人（53.1%）有创新创业方面的想法主要来源是自己想尝试，受朋友影响的68人（15.2%），而受家庭影响的47人（10.5%），受学校教育影响的33人（7.4%）。由此可见，学校和家庭本应是护生接受教育的主阵地，但在创新创业教育方面却有明显的短板，见表1。

表1 学生创新创业想法和经历

2.3 创新创业能力

关于创新创业了解方面，189人（42.4%）不太清楚，181人（40.6%）不怎么了解创新创业，56人（12.6%）比较了解，18人（4.0%）根本不了解，非常了解的仅有2人（0.4%）。而关于目前掌握的创新创业知识和技能是否能满足创新创业要求方面，认为满足要求的24人（5.4%），基本满足的154人（34.5%），不满足的268人（60.1%），说明高职护生对于创新创业仍处于不了解状态，同时也反映了学校开展创新创业教育的滞后性，见表2。

表2 学生对创新创业的了解

2.4 创新创业动机

调查显示，护生今后进行自主创新创业活动的最主要原因是创新创业能带来可观收入、有非常好的创业项目以及一直有创业的理想和愿望，其中，313人（70.2%）选择创新创业能带来可观的收入，虽然不反对因能带来可观收入而选择创新创业，但学校应帮助护生树立正确的创新创业价值观，不以追求利益为最终目标。对于未来进行创新创业活动的领域，229人（51.3%）选择自己感兴趣的领域，94人（21.1%）选择与自己专业相关的领域，仅有35人（7.8%）选择当今热门领域，这一结果说明高职护生对专业相关领域和热门领域的创新创业活动不太熟悉，学校开展创新创业教育时可结合专业特点和社会需求进行启迪、引导（见表3）。

表3 学生创新创业动机

2.5 创新创业困难与需求

对于进行创新创业的最主要困难，327人（73.3%）表示缺少足够的创业资金，319人（71.5%）表示创业团队不成熟，284人（63.7%）表示缺少社会资源，278人（62.3%）表示缺少好的创新创业项目，249人（55.8%）表示缺少创新创业能力，239人（53.6%）表示创新创业政策的扶持力度不够。关于最想获得的创新创业信息与指导，319人（71.5%）是创新创业资金扶持，307人（68.8%）是创新创业的相关政策，300人（67.3%）是专家咨询指导，295人（66.1%）是创新创业团队，273人（61.2%）是成功人士的经验。护生在创新创业方面的困难和需求也是开展创新创业教育需要解决和满足的方面。

3 讨论与建议

3.1 高职护理专业学生对于创新创业认识不足

调查结果显示，对于是否有过创新创业方面的想法，414人（92.8%）有创新创业的想法，说明护生对于创新创业并非毫无意识，护生的就业观念正在发生转变，更加开放包容，更愿意接受新鲜事物和尝试挑战。而想法的来源中，受学校教育影响是比例最少的，主要是由于医学院校具有专业性强、就业创业特殊等特点，学校对于创新创业教育缺乏重视，这也是造成学生对于创新创业缺乏认识的一个非常重要的原因。

其实，创新创业教育有狭义和广义之分，医学院校开展创新创业教育，并不是为了培养创业成功的企业家，而是通过创新创业教育培养学生的创新创业意识、创新精神和创业能力。高职院校应将创新创业教育贯穿于护生的整个学业生涯，在专业课程教学和社会实践中渗透创新创业思维[2]。同时扶持创新创业社团，组织创新创业大赛，帮助护生了解智慧医疗，有助于护生更好地展望未来护理事业发展，也有利于创新点的迸发，从而培养护生的创新创业观念[3]。

3.2 高职护理专业学生创新创业能力不强

调查结果显示，268人（60.1%）认为目前掌握的创新创业知识和技能不满足创业要求，仅154人（34.5%）认为基本满足，24人（5.4%）认为满足，说明护生的创新创业能力不强。高职院校可以结合护理专业特点，在大健康背景下，切合专业教育内容，建设基于学生创新创业能力培养的隐性课程，将隐性课程融入创新创业教育的显性课程之中，使专业教育中的创新创业意识培养与隐性课程建设发挥齐头并进的作用[4]。

创新创业课程也应分级递进式地开展，在初级阶段开设公共基础课，比如职业生涯规划、创新创业课程、就业与创业指导等，对学生嵌入创新创业意识教育。然后，根据护理专业特点，将创新创业教育融入专业教育，开发“护理专业＋创新创业”的课程体系，比如护理专业课＋管理学、市场营销学、经济法、财务管理等，指导护理专业学生不断创新，积极参与创新创业知识的学习[5]。创新创业课程内容，还可结合近年来护理领域向社区、老年、育婴等方向的发展，针对有些专业课程，如老年护理学、儿科护理学、社区护理学等，专业课教师在授课时注意启迪创新思维，激发创业想法，从而提高护生的创新创业能力。

3.3 高职护理专业学生创新创业需求的多样化

调查结果显示，高职护理专业学生进行创新创业的主要困难排名前三的是缺少足够的创业资金、创业团队不成熟、缺少社会资源。最想获得的创新创业方面的信息和指导排名前三的是创新创业资金扶持、创新创业相关政策、专家咨询指导。

对于护生而言，创新创业是一项挑战性和实践性很强的活动。学校可以尝试为护生提供创新创业实践平台、创新创业实验室、实训中心等，方便学生进行模拟练习[6]。同时可以帮助护生组建创新创业团队，将护生的优势和资源互补，增强护生抵御创新创业风险的信心和能力[7]。另外，可以通过邀请创新创业指导专家、创新创业成功人士或者参加创新创业大赛的优秀学生作讲座、指导等形式多样的活动，从护生面临的实际问题入手，多方面、多途径满足护生的需求，提供实践机会和平台，提高护生对于创新创业活动的兴趣和参与度。

随着人们对老年护理、儿童护理和社区卫生服务医疗保健需求的增多，为护理专业学生带来了更为广阔的就业市场和良好的创新创业发展前景。由于专业的特殊性，要大力发展创新创业教育，不仅要从培养视野开阔、敢于冒险的护理人才着手，同时还要更新理念，推动跨学科交融以及护理国际化的发展，从而培养高素质的护理学专业人才。