生物化学与分子生物学课程思政实践与思政元素挖掘

岳 真，李有杰，孔丽君，马 颖，商文静

（滨州医学院基础医学院，山东 烟台 264003）

课程思政是2014年由上海市委、市政府提出的全新教育理念，是指把思想政治教育融入各种层次、各种课程的教学活动。2016年，全国高校思想政治工作座谈会上，习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。课程思政理念与高等学校育人职责相契合，是培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求与有效手段。

生物化学与分子生物学是研究生物化学组成和生命过程中化学变化的科学，在分子水平探讨生命的本质，是学习其他医学课程、在分子水平认识病因和发病机理、诊断和防治疾病的基础学科。作为医学院校的核心基础课程，生物化学与分子生物学学时相对较多，以滨州医学院为例，该课程包括64个理论学时和48个实验学时，具备长时间与学生沟通交流的条件，为课程思政的实施提供了时间保障。该课程在临床医学专业大二开设，学生度过了入学彷徨期，完成了思想政治理论课学习，处于重塑人生观、价值观、职业观的重要阶段，正是实施课程思政的最佳时机。该课程既有高度的专业性、充满辩证统一的思想，又与日常生活和临床密切联系，还关注社会热点问题，包含丰富的思政教育元素。

据此，滨州医学院生物化学与分子生物学教研室在“以立德树人为中心，实施全学科课程思政教育”的时代背景下，进行了课程思政的初步探索。

1 营造氛围，提高教师素养，形成思政教学理念

我校坚持“立德树人”思想，聚焦课程思政建设。组织召开课程思政建设工作专题会议，明确课程思政是学校全面落实党的教育方针、把握社会主义办学方向、加强和改进新形势下思想政治工作的重要举措。制定了加强课程思政建设的实施方案，为课程思政的顺利实施营造了理论氛围。

教师是实施和推进课程思政的关键因素，我校多次组织教师参加“关于课程思政建设的若干思考与教学实践”的专题培训，学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话以及《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》精神，增强教师的育人意识和责任意识，为课程思政的顺利实施夯实师资基础。

2 凝练课程思政教学目标，融入人才培养方案和教学大纲

我校秉承“仁心、妙术”校训，在人才培养方案中明确指出，培养德智体美劳全面发展，具有良好职业素养、创新精神的应用型医学人才。要求学生热爱祖国、诚实守信、勇于担当、甘于奉献，能够应用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点认识、分析和解决问题，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想道德修养和崇高的社会责任感。生物化学与分子生物学教研室也在编定新版教学大纲时，把德育元素——培养实事求是的科学态度，培养良好职业道德，树立医德医风融入教学大纲。

3 寻找切入点，深挖课程思政元素

生物化学与分子生物学教学内容包含丰富的思想政治教育元素，部分课程思政教学内容见表1。多角度、深入发掘其中的思政元素，使课程与思想政治理论课同向同行，符合全程、多维度育人的“大思政”理念。

3.1 开展爱国主义、社会主义核心价值观教育

在生物化学与分子生物学学科发展过程中，我国一代代科学家贡献了自己的力量。北京协和医学院的生物化学先驱吴宪教授在1919年提出的“血液系统分析法”，为现代临床血液化学分析提供了重要手段，在国际上被长时间、广泛采用，1931年他又领先于时代提出了蛋白质变性理论。我国科研团队于1965年首次人工合成有生物学活性的结晶牛胰岛素，1981年首次成功合成了酵母丙氨酰tRNA，1994年用基因技术成功治疗了乙型血友病，1999年作为唯一的发展中国家参与了“人类基因组计划”，2015年我国科学家屠呦呦因研制抗疟药物的杰出贡献获诺贝尔生理学或医学奖……这一桩桩成就，激发了学生强烈的民族自信心和自豪感，爱国热情高涨。

表1 部分课程思政教学内容安排

在氨基酸代谢一章中，通过苯丙氨酸代谢异常引出“不食人间烟火的孩子”——苯丙酮酸尿症（PKU）患儿，向学生介绍我国为预防和治疗PKU做出的努力：婚前检查作为第一道屏障，发现可能的PKU携带者；常规新生儿足底血筛查，及时发现PKU患儿，发现越早，治疗效果越好；国家卫健委已经将PKU纳入国家罕见病目录，将治疗所需的昂贵的“特米”“特面”纳入医保，减轻患儿家庭负担。这一系列政策都体现了新时代社会主义制度的优越性。

3.2 弘扬传统文化，激发民族热情

中华民族五千年的文明，是我们民族自信的源泉。我国早在四千多年前，就已经有利用曲酿酒的记载，《孟子·离娄下》中“禹恶旨酒而好善言”就是很好的证明。这个例子一方面体现了中华文化的源远流长，另一方面也可以借古语醒今人。在学习血糖水平激素调节知识点时，进食后血糖有升高趋势，诱导胰岛素分泌增加，进而抑制血糖升高，这个现象正好印证了老子《道德经》中，天之道，其犹张弓与！高者抑之，下者举之；有余者损之，不足者补之，天之道，损有余而补不足的思想。在学习基因工程一章限制性核酸内切酶的“回文序列”时，借古诗“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，帮助学生轻松又深刻地记忆限制性内切酶的序列特点，感受传统诗词的神奇和美妙。

3.3 培养科研辩证思维

辩证思维能力就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力[2]。在生物化学与分子生物学中有多层次的辩证统一：结构与功能的辩证统一、合成与分解的辩证统一、局部与整体的辩证统一等[3]。例如，学习物质代谢及调节时，生物分子有各自的代谢途径，然而各个代谢途径必须协调统一才能保障个体健康。将辩证统一思想融入教学，使学生了解生命的本质，明确“牵一发而动全身”，使其在以后的临床工作中“抽丝剥茧”，寻找疾病的本质，受益终身。

3.4 培养实事求是、坚持不懈、勇于创新、团队协作的科研精神

生物化学与分子生物学是基于实验的学科，学科的发展离不开科研实验，迄今与课程相关的诺贝尔奖达一百一十多项。在介绍科学成果的同时穿插科学大师的科研故事和学术成就，科学家的爱国情怀、探索精神和坚韧不拔的毅力，有助于培养学生坚持不懈、积极探索的精神。Watson和Crick站在巨人的肩膀上，基于前人大量研究数据提出具有划时代意义的DNA双螺旋结构设想，体现了创新科研思维的意义。我国诺贝尔奖获得者屠呦呦是在190次失败之后获得的成功，这也是坚持不懈科研精神的体现。我国首例结晶牛胰岛素的合成，是多学科、多团队、大协作产出的成果，体现了科研中团队协作的重要性。

实验教学是培养学生实事求是、严谨求实科研精神的主阵地。在第一节实验课上，告诉学生要尊重原始实验数据，如果实验结果与预期不一致，要反思实验设计和过程，分析原因。如果确认设计操作无误，则需要重复实验，坚持实事求是的态度。在进行实验设计时，要注重对照实验的设置，培养学生严谨的科学态度。

3.5 加强职业道德教育

医学院校人才培养要把医德培养放在首要位置[4]。在介绍定氮法测定蛋白质含量时，引出奶粉中添加三聚氰胺的社会事件，强调诚信的重要性。在讲授SARS病毒结构时，介绍我国医务工作者抗击“非典”期间舍己为人、无私奉献的事迹。救死扶伤、关爱患者、敬业诚信、社会责任感等职业道德教育，能增强学生作为医生的责任感和使命感，也有助于建构和谐医患关系。

3.6 加强人文素养培养

生物化学与分子生物学课程中蕴含着丰富的人文教育闪光点。在学习基因诊断和基因治疗章节时，引入2018年世界首例“免疫艾滋病基因编辑婴儿”事件[5]，教育学生警惕科研伦理问题，恪守道德规范。在学习生物大分子结构与功能时，通过图片和动画展示蛋白质和核酸的分子结构，凸显生命之美。在实验教学时，教育学生尊重生命，爱护实验动物。

《礼记·大学》有云：“德者本也。”高校是党的意识形态工作的前沿阵地，也是党的意识形态工作的独特战线。高校思想政治工作关系到人才培育目标的实现、国家核心竞争力的提高和中华民族的伟大复兴[6]。在生物化学与分子生物学课程深挖思政元素、实施课程思政初步实践中，我们也有了一些收获：（1）身正为范，端正学生态度。教师以身作则是对学生最直接的思想引导和行为示范。本课程学时多，教师和学生在半年时间内频繁接触，实验课上更是近距离无障碍交流，教师精心设计、准备授课内容，以饱满的精神面貌面对学生，是最好的爱岗敬业教育。同时，教师的价值观、爱国情怀和对科学的严谨态度也潜移默化地影响着学生。这样的引领示范，比口头宣讲更有亲和力和说服力。（2）无痕融入，润物细无声。以专业技能知识为载体的课程思政，具有强大的说服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能最大化[7]。但课程思政不同于思政课程，教学还要以课程为本。思政元素的引入切忌牵强刻意、生搬硬套，要真正做到将知识传授、能力培养和思想政治教育融为一体[8]。（3）多平台全方位融合。随着教学理念的转变和技术的不断进步，高校课堂教学形式日渐丰富，课程思政也可以借助多平台全方位融合。案例、图片、动画，理论课、实验课、网课，慕课、翻转课堂、混合式教学等都可以成为课程思政的载体，实现全方位育人。（4）思政反哺课程教学。生物化学与分子生物学知识点多，内容抽象难懂，课堂教学气氛沉闷。思政元素的融入不仅顺应了全员育人、全过程育人的“大思政”趋势，还能活跃课堂气氛，使学生明确学习目标，提升教学质量。