浅谈小学语文教学中探究性教学的应用

刘素娟

 摘要：新课标要求教学模式的转变，以学生为主体，以探究性学习为导向，实现学生综合素养的全面提升。

关键词：小学语文  探究性  应用

语文是一门基础学科，具有实践性的特点，在小学语文教学中教师应用探究性教学法，为学生创造更多实践学习的机会，突出学生的主体地位，培养学生实践能力和自主探究能力，以便于學生对语文知识的理解更透彻，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断地提高认知能力，增强学生学习语文的自信心，不断提高学生自主探究能力。

一、创设情境，激发探究性学习兴趣

传统的语文教学模式中，教师一直站在讲台上滔滔不绝地讲述着拼音字形、语法句法，与学生互动少，未能了解到学生真实的需求，导致小学语文教学陷入“投入多、见效少”的尴尬境地。而探究性教学模式要求实现角色转变，以教师为主导、学生为主体，充分调动学生学习积极性，创设多样化学习情境，激发学生学习兴趣，以兴趣带动探究行为，实现教学的良性循环发展。

在教学实践中，教师可采用多种手段创设有利情境，激发学生学习的兴趣。现代多媒体技术的发展为教育教学提供了坚实的设施保障，教师可充分利用现代化教学手段吸引学生的注意力。例如，在四年级上册《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》这一单元课程开始前，教师可播放一些纪录短片，短片本身并不需要多么深厚的文化内涵，主要是借助视觉的冲击形成心灵的震撼，牢牢抓住学生目光，从而实现课堂内容的顺利导入，当然，若在条件允许情况下，教师可带领学生浅析风景背后的人文观，开阔学生视野，给予学生想象空间，有利于促进民族自豪感的萌发，在学生幼小的心灵中埋下“建设美丽中国”的火种。

同时，课堂教学可利用多媒体技术弥补人眼所难以触及的领域，比如，四年级下册《永生的眼睛》《生命·生命》学习过程中，教师可以在文字叙述中穿插一些微观视角的图片，还可以播放一些模拟地球构成的实验，这些都是日常生活中可以接触到却看不到的，通过这种方式，学生的探究热情得到充分调动，会不自觉地去思考、去发问，再经过教师的积极引导，学生的自主探究能力将得到有效提升。

二、贴近生活，增强学生的情感体验

任何知识都是源于生活的，学习知识技能的目的也是应用于生活，从身边做起，让社会变得更加美好，所以在小学语文探究性教学中还应注意与实际生活相结合，对学生的价值观、人生观、情感观念予以正确引导。

例如，五年级上册《地震中的父与子》《慈母情怀》等单元学习中，不仅仅是要教给学生基础知识，更应以各种实例激发学生对于父母的崇敬之情，可以布置与父母、家人的互动学习任务，通过与亲人的共同参与，学生可以得到丰富的情感体验，对于知识的掌握也经由情感的润色上升到了更高的层次。语文是一门感性与理性并重的学科，道德情操的培养、审美情趣的提升都是语文教学的目标，也是探究性教学模式应该注重的关键点。例如，五年级上册《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》单元学习中，在条件允许的情况下，学校可组织学生集体参观红色遗迹和近代以来的各种遗址，以多方面的感觉触动学生心灵，让学生了解到幸福生活来之不易，从小树立为祖国而奋斗的理想信念。参观结束后可以班级为单位开展交流讨论活动，在交流中进一步实现爱国、拼搏等情感的深化，促进学生精神层次的提升。

三、求同存异，启发创造性思维

“师者，传道授业解惑也”，把知识教给学生是教育工作者义不容辞的责任。但长期以来，如何提高课堂效率、提升学习效果一直是我们探索不息的课题。探究性教学打破了传统教学模式中教师直接灌输知识的教学框架，取而代之的是学生独立思考、自主探究、相互沟通、合作讨论，真正做到学生为主体，教师为引路人，在学生遇到困难时，教师应提出参考建议而不是代替学生去解决问题，培养学生自主学习的能力。

例如，在五年级下册综合性学习《走进信息世界》学习过程中，教师可组织班级辩论赛，辩论赛的题目由学生投票选出，在保证正方反方实力均衡的前提下允许学生自由选择队伍，辩题资料的收集过程也应由学生合作完成，教师可提供寻找资料的手段但应避免直接提供材料，通过收集、整理数据资料的过程实现对学生分析归纳能力的培养。辩论赛进行过程中可能会出现许多小问题，教师应予以注意，从中获得教学信息的反馈，从而有针对性地对学生学习进行指导。辩论赛结束后，教师应及时对其进行评价，评价内容应注重过程而非结果，对于优秀的论据要予以表扬，对于存在的问题指出并加以纠正，但无论如何要表示对学生努力过程的肯定和赞赏，进一步调动学生探究学习的欲望。对于不同的观点在保证大方向不失偏颇的情况下予以包容，正确对待学生的求异思维，鼓励学生的创造性想法，将教师与学生置于平等地位进行互动，真正挖掘探究性教学模式的内涵，促进学生综合能力的不断提升。

总之，自主探究性教学是基于全新教学理念下的科学手段，能够充分调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，进而提高语文课堂的教学效率，但其灵活多变的特点也给教育工作者带来了新的挑战，要求教师不断实践、积极反思、认真分析，总结出适合实际情况的教学方法，以学生为主体，通过探究性教学开拓学生思维，为学生全面发展奠定基础。