小学数学概念深度教学实践研究

张婷婷

摘要：数学学习伴随着人的一生，而对于小学生来说，数学学习更是开启数学殿

堂的钥匙，让学生能够畅游在知识的海洋，一生都受益匪浅。而小学数学概念

正是数学学科的基础与亮点，完美展开学生学习数学的教育模式。它可以让学生

深入探索数学知识框架，并且在概念的基础上，全面理解数学知识的难点与重点，

它是让学生深度拓展数学知识的前提。但围绕数学概念展开的数学探索，让学生

和教师都陷入的困境，也都出現了明显的教育问题，因此深度研究，小学数学概

念的教学实践已经变得迫在眉睫。基于此，本文首先简要分析了小学数学概念教

学出现的问题，随后从四个方面分析了小学数学概念深度教学实践的策略。

关键词：小学数学;概念教学;实践探究

引言：

数学这一科目对于学生的学习生活是十分主要的，而数学概念的学习更是提高数学思维能力的基础。小学生还处在对一切事物都很好奇的年龄阶段，而小学数学概念是比较抽象化的问题，学生可能不容易接受与理解。但是传统的数学概念教学课堂，教师并没有良好的教学状态，学生也没有学习的兴趣，无法感知数学概念学习的重要性，让他们感受不到概念与实际解决问题之间的联系。为了解决这一课题，让小学数学概念学习能够发挥出巨大作用，学校以及教师都必须深入的进行教学实践研究，摸索出最为合适的教学策略，让数学概念教育能够焕发光彩。

• 小学数学概念教学出现的问题

小学数学概念的教学是打开小学数学大门的钥匙，它能够为学生提供坚实的学习基础，并且让他们了解所学习知识的具体意义。但是在小学数学概念的教学课堂，出现了各种各样的问题，导致学生不能够准确接受数学概念知识，也让课堂的学习效率和质量有明显下降趋势。首先，学生只是一味的去背诵一些概念，在没有理解的基础之上，只是将它们记在心中。因为对所学习的数学概念没有深入的了解，以至于他们在解决实际问题时，不能够合理的利用一些数学方法，使得数学成绩的提升变得更加困难^[1]。其次，数学概念的教学比较枯燥，学生们对学习数学概念没有其他的兴趣，因为数学概念是一种比较抽象化的问题，如果教师不能够贴合学生的学习心理，只是一味的去将知识教授给他们，一定会让他们感觉到厌烦，对数学学习更提不起兴趣。最后，学生们对数学概念的学习并没有深刻的认识，从内心就偏离了学习的主要方向，更有一些学生认为概念的学习并不主要，只需要在实际解题的过程中找到完美的答案就可以，让他们对数学概念的学习更丧失这方向性，从而使得学习没有固定的模式，学习效果也不佳。这些问题都导致了小学数学概念教学的发展受到严重阻碍，也让教育事业增加了一项尚待解决的难题。

二、小学数学概念深度教学实践的策略

（一）营造恰当教学氛围，贴合教学内容

概念都是经过一系列的实验研究，或者是在生活中的实际经验所得出来的结论，这种概括性的语言，如果学生没有丰富的经验，一定不能够理解其中的意思。合格的教师必须与时俱进，时刻了解教育教学的模式变革，也要与学生的学习心理相契合，为他们创设贴合学习内容的教学环境。由于小学生们缺乏实际的生活经验，对一些事物并不能有深刻的了解，因此教师就应该在创设现实情境的同时，立刻引出数学概念，在如此相得益彰的教学环境下，学生的学习一定会更上一层台阶^[2]。例如在学习人教版小学数学《圆》这一章的内容时，教师可以首先提出一个问题，问学生们在他们的眼中那些物体呈现圆形。因为小学生们一定会见过各种各样的圆形物体，所以他们一定会热烈的讨论，激烈的交流。在这种情境之下，教师引出本节课的学习内容，一定会在一定程度上让学生对圆形能够有深刻的理解。教师可以以车轮为例，让学生思考为什么车轮不是其他形状，而偏偏呈现圆形，这就会让学生对圆的特点有深刻的思考。

• 增强探究实践，构建概念学习结构

数学这门学科对学生们的人生有着极重要的影响，而学生们只是在课堂上通过记忆来实现数学的学习是远远不够的，亲自动手实践操作对理解数学知识更有效果，而对于正处在贪玩和好学具备的小学生来说，他们更愿意动手、动脑，来一听感受数学概念的奥妙。主动的探索，认真的研究，一定会让他们在数学概念的学习过程中更上一层楼。在探究时间的过程中，学生们都在脑海中对所学习的数学概念有一个整体构架，清晰明朗的学习体系，会让他们在数学学习的道路上事半功倍。例如在学习人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一章的内容时，教师可以把学生分为两个小组，第一小组和第二小组分别交换画出平行四边形与梯形，在一切准备就绪后，学生就要通过自己的观察，来了解两种形状的一些特点呢，在互动交流之中以自己的思维能力去理解平行四边形和梯形的概念。因为是在学生的动手操作之下，完成的本节内容学习，再配合上教师细致的讲解，因此学生因学生对数学概念的学习一定可以事半功倍。

三、结束语

数学的学习对于学生们来说至关重要，而数学概念更是数学学习的前提与基础，但对于小学生来说，概念性的知识太富有抽象性，让他们理解起来并不容易。所以学校一些教师就应该时刻了解学生们的学习特点，在小学数学概念教学领域深入的研究，并且探索出一些具有实际意义的教学方法和理念，以此提高小学数学概念的教学，让教育事业可以蓬勃发展，焕发生机。

参考文献

[1]闫金枝. 深度学习下小学数学概念教学实践研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（006）：82-83.

[2]焦欢欢. 小学数学深度学习的教学实践研究[J]. 小学教学研究：理论版， 2019， 000（005）：43-46.

[3]苏芹. 核心素养下小学数学课堂深度教学的思考与实践[J]. 小学教学研究， 2019（26）：142-143.

[4]仇华. 小学数学深度学习：从概念理解到课堂实践[J]. 数学教学通讯， 2019， 680（07）：53-54.