教育游戏融入小学英语阅读教学

【摘要】随着新一轮课程改革的进一步发展，融入教育游戏，点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们在游戏中获得有价值的英语知识、发展英语技能、成为提升英语教学质量的主要途径。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从课堂导入、课中讲解和课后复习这三个环节，就如何在小学英语阅读教学中融入教育游戏进行详细说明。

【关键词】小学英语;阅读教学;教育游戏;融入策略

【作者简介】李跃楠，江苏省南通市永兴小学。

《全日制义务教育小学英语课程标准》的实施，明确要求教师在组织教学活动的时候，需结合学生的学习特点和学习情况，根据教学内容，灵活地运用多样的教学方式，驱动学生积极参与课堂活动，提升课堂教学质量。为了实现该教学要求，在组织小学英语阅读教学活动的时候，本人尝试融入教育游戏，以生动有趣的游戏激发学生们的学习兴趣，驱动学生们走进游戏，在自主、合作体验的过程中，获取有价值的英语知识和英语技能，发展英语学习能力。

一、课堂导入环节融入教育游戏

导入是课堂教学的起始环节，影响着学生的学习兴趣和课堂教学质量。在传统的小学英语阅读课堂导入环节，大部分教师采取的是展现新知的方式，直接引导学生们学习新知，致使学生们在还没有做好学习准备的情况下，失去了参与课堂学习活动的兴趣。为了解决此问题，实现课堂导入价值，在组织阅读教学活动的时候，本人会融入教育游戏，吸引学生们的注意力，驱动学生们自主参与。

以Where is the bird为例，在组织课堂导入活动的时候，本人首先为学生们创设了耳熟能详的“捉迷藏”游戏。因为大部分学生在生活中，早已积累了“捉迷藏”的游戏经验，在体验游戏的时候，便会发挥主观能动性，与其他学生展开互动，潜移默化地营造出轻松、自由的教学氛围。在学生们建立积极情感之后，本人扮演寻找者，并在寻找躲藏者的过程中，询问：where are you？借此点燃学生们的学习兴趣，为接下来阅读教材、掌握本节课的语言知识打下坚实的基础。

二、课中讲解环节融入教育游戏

讲解新知是教师组织课堂教学活动需首要完成的任务。纵观传统的小学英语阅读课堂教学，大部分教师都是机械地灌输知识，引导学生机械识记。如此不仅割裂了师生之间的互动，还致使学生难以掌握有价值的英语知识，课堂学习质量差强人意。融入教育呼吁广大教师在组织课堂教学活动的时候，真正地以学生为中心，以学生的学习特点和兴趣为切入点，采取适宜的方式，驱动学生们积极参与教学。爱玩、爱动是小学生的天性，立足小学生的如此特点，在组织英语阅读教学活动的时候，教师不妨融入教育游戏，使学生们通过体验游戏，获得积累知识、发展技能的机会。

以Lets make a fruit salad为例，该内容与学生的生活密切相关，适合使用角色扮演游戏。因此，在组织阅读教学活动的时候，本人立足教学内容，为学生们展示了一些仿真材料，如苹果、香蕉、水果刀、水果沙拉、盘子等，引导学生们扮演厨师角色，结合自身的生活经验，选择适宜的材料，制作水果沙拉。在制作的过程中，学生们需要将每一个操作步骤進行详细的描述。其他学生在观看的时候，可以提出不同的问题。如一名学生在制作苹果沙拉的时候，直接切碎苹果。此时，另一名学生提出这样的问题：Why dont you wash the apples？如此问题的提出，引发了操作者的思考，保证了操作步骤的完善，同时也实现了生生互动。学生们在如此游戏活动体验中，不仅可以获得学习乐趣，还可以潜移默化地积累语言知识，掌握课堂所学，提高课堂学习质量。

三、课后复习环节融入教育游戏

课后复习是学生整理课堂所学，建构完善的知识结构的主要环节。在当前的小学英语阅读教学活动开展中，大部分教师采取的是完成练习题的方式引导学生们复习所学，忽视了学生们对所学知识的整理，导致学生们在解决练习题的时候出现了诸多意想不到的问题。而且，大部分学生面对枯燥的练习题，往往会失去参与兴趣。对此，在组织小学英语阅读教学之后，本人会立足基础的语言知识为学生们融入教育游戏，使学生们在体验游戏中自主整理、掌握所学。

比如，在组织了Chinese festivals的教学之后，本人针对该节课学生们学习到的词汇，利用多媒体技术直接展现了竞赛游戏，竞赛内容或者是英译汉，或者是汉译英，或者是填写单词。而且，在进行竞赛游戏的时候，本人采取小组合作的方式，借此激发学生们的竞争意识，使学生积极投身其中。在小组合作中，学生们可以互相指导，弥补自身学习的不足，从而建设完善的知识结构，打好学习基础。再比如，在组织了时态语法教学之后，本人采取角色扮演的方式，引导学生们直接演绎“现在时”，并就此探寻过去时、将来时等。

总之，在组织小学英语阅读教学活动的时候，教师可以在课标要求的指导下，融入教育游戏，以多种多样的游戏形式，点燃学生们的课堂参与兴趣，使学生们通过体验游戏获取有价值的英语知识，同时锻炼英语技能，并自主整理课堂所学，进而提升课堂学习质量，获得英语学习满足感，为今后积极探究英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]米磊.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（10）：112-113.