情境教学法在小学英语课堂教学中的应用

【摘要】对于小学生来说，英语是非常重要的一门课程，现今虽然说中国话的人越来越多，但是不能够否认的是，英语仍然很重要，必须要学好英语才能更好地与世界接轨。小学生只有学好英语，才能够为今后的学习打下基础。因此，本文就情境教学法在小学英语课堂当中的应用进行简单的分析。

【关键词】情境教学;小学英语;应用

【作者简介】范春艳，兰州市七里河区王家堡小学。

情境教学法具体就是指，教师在教学的过程中为学生创造一定的环境氛围或模拟生活中所发生的情境，使得学生对于小学英语的学习更加感兴趣，更加有效率。新课标对小学生英语听读写以及英语的口语有着一定的要求，情境式的教学方式可以充分锻炼学生的口语、听力等能力，并在慢慢地锻炼当中形成一定的阅读能力，使得学生在今后的英语学习当中得心应手。

一、 小学英语教学的现状

目前小学英语的教学现状堪忧，师资匮乏、教师教学方法不得当、时间安排不合理等都是目前小學英语教学所面临的巨大挑战。而教师的教学方式不合理，也是造成英语课堂效率不高，学生学英语效果差的最主要的原因，教学方法的错误，无法使得学生对英语感兴趣，极大地打消了学生对于英语的学习热情。教师对英语学习安排时间的不合理，也是造成学生对英语提不起来兴趣的一个非常重要的原因。而小学英语又是非常重要的一门课程，所以必须要改变当今小学英语教学的现状，使得小学生在热爱中学习英语，在生活中应用英语。

二、 情境式教学方法的意义

1. 能够激发学生学习的兴趣。教师通过创造情境式的教学方法来进行教学，可以充分地营造课堂上学习英语的氛围，进一步使得小学生对于英语的学习产生兴趣。英语是一门语言，语言的学习最主要的目的就是交流，交流可以促使学生充分掌握住英语，在一定的情境下来对学生进行英语的教学，可以使得学生更愿意去主动的沟通，去将英语说出来，学生在这种情境下说出英语可以很大的提高自己对于英语学习的兴趣。

2. 充分活跃课堂氛围。情境式的教学方式可以使得学生之间，师生之间有一个更好的交流，改变了传统教学当中教师占据主体位置的状况，有效地提高小学生对于英语学习的积极性，让学生在情境式的学习氛围中，得到口语以及听力的提高。活跃的课堂氛围可以打消学生不敢说、害怕说的念头，让学生更加融入于英语的学习当中。

三、 情境教学方法在小学英语的具体应用

1. 图片方式进行单词记忆。英语很重要的学习就是要对单词、音标等进行充分的掌握。有人曾研究单词的遗忘点和再记忆的时间，这些都是需要教师注意的问题。而在刚开始学习时，应该要使得学生充分理解单词的意思、单词的应用等，教师可以运用图片的方式来增强学生对于这个单词的初印象，使学生在今后的学习当中，想到这个图片就能够想到单词，想到单词就能想到图片。这种有趣的记单词方式，可以使得学生对于英语学习的热情更高，学习效果更好。

2. 进行对话模拟练习。英语学习最重要的目的之一就是能够使学生说出来。创造情景式的对话训练，可以使得学生对于英语的掌握度更好，对于这句话的理解更加深刻，也可以充分地创造学生在真实生活中对于英语的应用情景。对话模拟练习可以充分考验小学生对于英语的应变能力，也可以让学生感觉到英语的实用性。语言就是靠说才能进行有效地学习，因此，对话模拟练习，在小学的英语教学课堂当中是非常必要的。

例如：教师可以设置一个情境，假设小明和小红在学习路上相遇，当小明想认识小红时，这两个人的交谈应该是什么？可以让学生以此来展开对话的内容。对话结束后，教师要对学生所进行的对话进行有效的点评，这样的对话情景教学，可以使得学生对于英语的应用更加自如，对于英语的理解能力也更好，充分地发挥了语言就是用来说的这一概念。

3. 创造有趣的游戏。有趣的游戏可以极大地增加学生对于英语的学习兴趣，也可以充分地考验学生对于英语的反应能力。教师在进行英语课堂教学时，要根据不同的环境设计有趣的游戏，以此来满足孩子们天生爱玩的天性，也可以让学生在玩中就体验到英语学习的乐趣。

例如：在学习一些动物类的单词时，让学生对于图片进行理解和记忆后，教师可以再来进行一个小游戏，使得学生充分理解单词的意思。教师说出单词，让学生来根据单词做出这个动物最具有代表性的动作。这种教学方式，可以使得英语课堂氛围比较活跃，学生对于英语的反应能力也更强，同时也锻炼了学生的英语听力。让学生学习与游戏共同进行，就能极大地激发学生对于英语学习的兴趣。

四、结语

要想使小学生对于英语进行有效的学习，就必须创造情境式的教学方式。情境式的教学方式，可以活跃英语的课堂氛围，增加师生之间的交流，有效地提高学生对于英语学习的兴趣。具体可以从用图片帮助学生记忆进行对话模拟的练习，以及创造有趣的游戏等来实现，情境式的教学方法可以推动学生有效学习英语，促使学生的综合素质得以提高。

参考文献：

[1]徐艳萍.小学英语课堂情境教学研究[J].英语教师，2020，20（05）： 187-189.