提高英语口语教学效果的方法研究

摘 要：开展英语口语教学，能够帮助学生学习更加地道的英语，让学生能够流利地用英语交流。在开展英语口语教学的过程中，教师必须要了解英语口语教学的目的，制订相应的英语口语教学计划，并根据学生的学习情况对口语教学进行有效创新，通过探索符合学生年龄特点的教学方法，帮助学生提升口语表达能力。

关键词：初中英语;口语教学;口语表达能力;教学方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0130-02

初中英语教学大纲中明确规定了要在初中阶段提高学生的口语表达能力，要求英语教师多开展口语教学。英语教师应根据班级学生的年龄阶段以及英语基础，建立一套完整的英语学习体系，让学生由易到难地进行口语训练，及时纠正学生在口语学习过程中出现的语法错误、语序错误等，并帮助学生制订个性化的学习计划，让学生学习到更加地道的英语表达，培养学生的英语思维，提高学生的英语综合素养。本文对提高英语口语教学效果的方法进行探究。

一、英语口语教学现状分析

随着新课程改革的不断推进和发展，英语课程逐渐受到教师和学生家长的关注。在新的教育理念的影响下，在游戏中学习、活动中学习以及半开放式的课堂教学模式，成为更多学生学习英语的途径和方法。大多数学生也能够在英语活动中展现自己的英语水平，如在文艺汇演中有不少学生采用英语表演，有唱英语歌曲的，还有表演英语话剧的。在大環境的影响下，我国也出现了一批英语能力突出的学习者，但还存在着英语教学水平发展不均衡的现象。调查结果显示，我国东南沿海地区的学生普遍比西北地区学生的英语综合素养要高。这是由于在我国东南沿海的许多发达城市中有许多外国游客和外国居民活动，许多沿海发达城市的中小学校当中都会配备有外籍教师，学生有很多和外国人对话的机会，练习口语的机会就较多。另外，一些好的英语教师选择留在相对发达的东南沿海地区，久而久之就造成了我国西北地区师资匮乏的状况。学生接触英语口语的机会少，在言语交际中就会存在语音语调不准确、表达没有逻辑性，甚至出现基本语法使用错误等问题。

二、英语口语教学有效策略

1.转变理念，明确口语教学目的

在以往的英语课堂中，总是以教师讲授为主，学生听英语的机会较少，只能通过课本录音材料来练习发音，英语口语水平在很大程度上取决于教师的英语口语水平。在初中学习阶段，学生的升学任务相对较重，学习的任务量也有所增加，教师在课堂教学中会更加注重讲授语法知识和阅读方法，放在口语教学上面的精力比较少，甚至采用题海战术让学生进行巩固训练，这种英语教学思维在很大程度上影响了口语教学的正常开展。通过这种方式培养出来的学生通常具有较强的做题能力，但是在朗读和对话方面都存在着很大的问题，有的学生根本不敢开口用英语对话，有的学生发音规则掌握得很差，单词拼读存在问题，有的学生在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言。针对这些问题，只有教师从教学思想上做出改变，让学生开口说英语，才能够避免出现“哑巴英语”的学习状态，有效提高学生的口语水平。

例如，在“What were you doing at this time yesterday？”这一课的教学中，教师可让学生通过自学掌握这一课的重难点。教师可先让学生自主完成教材上文本内容的阅读，然后把前后桌的四名学生组成一个讨论小组，让小组成员自主分析这一课的重难点。经过5分钟～10分钟的讨论之后，教师可抽查几个小组进行发言，看看小组成员所认为的重难点是否存在差异。通过这一方式，教师还能够了解学生的自学情况，再进行重难点的解读。最后，教师可留给学生10钟～15分钟进行课堂表演。学生以小组为单位到讲台上模拟课本上的对话，能够锻炼表达能力和应变能力，还能巩固课上所学的新单词和新句型。这样，学生在课堂学习中获得了充分的口语练习时间，能够逐渐养成用英语口语交流的习惯，从而提高口语表达能力，促进英语素养的提高。

2.解读教材，制订口语教学计划

初中英语人教版教材具有以下几个特点。一是具有较强的语言应用性。人教版英语教材的课程设置充分考虑了学生的实际生活和学习能力的需要。学生通过学习教材知识，能够了解如何用英语来表达自己的思想以及如何进行对话和交流。二是话题设置更加贴近学生的学习和生活。

例如，在“Good morning”这一课里，学生能够学习到用英语进行早、中、晚的问候。在教学过程中，教师能更好地进行情境演绎，给学生留下更加深刻的印象。三是新教材重视培养学生的学习能力。在每一单元的结尾都会有一个开放性的探究问题，会给学生留下思考的空间。这种学习方法有助于培养学生的合作意识和信息交流意识，能够开拓学生的视野，扩展学生的思维。四是增加了更多有意义的活动。如创编英文小短剧，或向学生介绍一些好听的英文歌曲以及一些著名的英文话剧和歌剧，让学生在课下自主学习，以提高学生的学习兴趣，让英语学习“活”起来。针对教材的特点，教师在学期开始之前应制订详细的口语教学计划，包括定期开展口语课、提前设定好每一节口语课的话题、准备学生感兴趣的教学素材等。

例如，在教学“Where the restrooms are？”这一课的时候，教师提前准备了一幅学校的平面图，并制作了PPT来进行课堂演示。这堂课的主要内容是学习用英语问路，以及用英语指路。在教学开始之前，教师提前制订了口语教学计划，先在黑板上写出了一些常用语，如turn left（左转）、turn right（右转）、go down the street（直走）等，接着让两名学生以对话的方式问路和指路，以学校的建筑位置作为练习材料，通过具体的实践操作学习方位表达。详细的口语教学计划有利于课堂教学的顺利开展，使学生学习有法可依，从而更好地进行英语口语训练。

3.营造氛围，构建口语教学情境

在特定的情境下，学生有口语学习的代入感，能够下意识用类似的句型来表达。因此，教师可以通过模拟主题情境为学生构建良好的口语教学环境。教师应让学生成为课堂教学主体，一切教学任务必须要以学生为中心，自己在课堂中只作为引导者，把课堂的主动权交给学生。

例如，自我介绍就是一种很好的英语口语学习情境。在开始教学之前，教师可以先进行自我介绍示范，如“My name is ××.”或“I'm ××.”，再用英语进行兴趣爱好的描述，如“I like playing basketball and football.”等。在演示完毕后，教师可让学生进行课堂练习，这不仅有利于消除学生开口说英语的恐惧，而且能锻炼学生在课堂上讲英语的好习惯。真实的情境能够帮助学生了解生活中如何进行英语口语表达，以及英语口语在生活中的重要作用，还有助于提高学生的英语素养。

三、结束语

总之，在提高学生英语口语能力的过程中，课堂教学起着至关重要的作用。英语教师应把上好每一堂英语课当作自己的使命和任务，转变理念，明确口语教学目的，解读教材，制订口语教学计划，营造氛围，构建口语教学情境，并在教学过程中不断进行思考和反思，从而进行自我提升和经验总结，提高學生的英语口语能力。

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Research on the Methods of Improving the

Teaching Effect of Oral English

Huang Lixia

（No.6 Middle School of Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The development of oral English teaching can help students learn more authentic English， so that students can communicate in English fluently. In the process of oral English teaching， teachers must understand the purpose of oral English teaching， formulate corresponding oral English teaching plan， and carry out effective innovation in oral English teaching according to students' learning situation， and help students improve their oral expression ability by exploring teaching methods in line with the characteristics of students' age.

Key words： junior middle school English; oral teaching; oral expression ability; teaching methods

作者简介：黄丽霞（1973-），女，甘肃民勤人，一级教师，从事英语教学与研究。