浅析初中地理课开展地图阅读教学的策略

徐西美

摘 要：在初中地理课堂教学中，地图的阅读、理解和应用对于地理学习来说是十分重要的，它在地理学习中扮演着十分重要的角色。随着新课程标准改革政策的不断推进，越来越多的教师认识到提升学生地理成绩的重要一步是对地图的阅读辨识能力，因为地图将零散、抽象的知识总结和具体化，掌握地图阅读能力便是综合能力提升的表现，因此，在地理课堂教学中教师应当重视对学生地图阅读的教学。基于此，文章提出几点行之有效的初中地理地图阅读教学的实施策略，以期为初中地理教育工作者提供一定的帮助与参考。

关键词：初中教学;地理;地图教学;地图阅读;实施策略

想要学好初中地理，必须掌握对地图的辨识和应用。地图是总结、传递和直观化地理知识信息的关键，它可以将地理知识直观地呈现在学生面前。大部分的地理特征都能够通过地图变现出来，各个地区的气候、地貌和植物等都可以通过地图上显示的地理位置进行合理的判断和分析。地图教学是地理教学必不可少的关键环节，也占据着整个初中地理教学的重要地位。地图教学可以锻炼学生的分析、概括、阅读、判断和推理能力，还能在一定程度上帮助学生构建起空间形象思维。

一、 培养学生学习积极性，充分调动学习热情

（一）利用软件自制电子地图

当前手机、电脑等电子产品在学生的学习生活中充当着比较重要的辅助工具，教师可以利用学生对电子设备比较感兴趣的现象让学生通过软件自制电子地图。这样做不但可以提升学生的地理学习兴趣，还可以加强学生对地图的理解与对教材知识的实际应用。

（二）自绘填充挂图，增强实用性

教师可以要求学生在每学习完一个部分的内容后，通过自己绘制的方法手绘地图挂在班级或者家中，不但在绘制过程中可以加深对知识点的印象，挂在醒目的位置时常可以看到还可以进一步加强对地图的记忆。

（三）构建生活化的教学场景

部分学生可能认为学习地理没有意义，教师针对此种现象应当构建出一个生活化的教学情境，在学习完一副地图后，教师及时将其内容与生活场景联系到一起，这样可以加强学生的学习热情，让学生理解学习地理知识、掌握地图阅读能力的意义。

二、 地图阅读的训练方法

（一）读懂图名

在地理地图阅读学习中，不同的地图名称所表达的内容往往相差甚遠，地图阅读训练的第一步就是要学会读图，要使学生可以通过图名及时锁定知识点。以人教版七年级地理教材中“西半球国家”为例，图名为“西半球”，学生通过名称可以快速与教材知识西半球内容相联系，西半球有哪些国家？每个国家有什么样的显著特征？还比如图名为“中国行政区划图”，学生可以通过此图了解到中国的行政区划，中国有多少个省、市、自治区、特别行政区等等。

（二）读懂图例

图例是地图中的重点信息，找出并读懂重点的图例便可以轻松地在地图中获取有价值的信息。教师可以通过练习的方式将不同类型的图例进行总结，让学生对其进行集中练习。例如“中国北方山脉分布图”中，学生可以通过图例了解到我国北方山脉的分布和走向等信息。

（三）读懂方向

方向对于地理地图阅读教学来说十分重要，只有确定了方向，才能对地图进行进一步的分析。不论是什么地图，第一步应当先辨别方向，只有这样才能确定事物的空间分布，让学生在头脑中形成大致的空间概念。例如，“洋流分布图”中，学生读图和制图的第一步都是先对方向进行标注，这样才能判断洋流的具体走向。还比如“地球的自转与公转”图中，只有先判断出正确的方向，才能进行接下来的学习。又如，以学习中国的城市为例，确定方向后可以进一步确定各个城市的空间分布情况，找出一个参照物后便可以根据方位确定其他城市的位置。教师对此进行刻意的练习，比如向学生提问“北京的西北方紧邻的是那个省？”通过这样的练习学生可以逐渐掌握对方向的辨别及运用能力。

（四）读懂标记

标记中往往显示了地图中的重要信息，但由于其并不是十分醒目，可能会被学生所忽略。教师在课堂教学中，要提醒学生不能放过地图中的任何一个微小细节，比如在学习“地势和地形”知识点时，等高线就是不容忽视的小细节。通过等高线，可以判断图中的地理位置，随之可以分析出相应的气候、物产、植被等相关内容。还比如海拔等标记，有些特殊的海拔标记可以直接判断出所代表的地理位置，如珠穆朗玛峰的主山脉最高海拔为8848米，地图中标记的“8848m”可以据此很快判断出地图中内容与珠穆朗玛峰有关。

三、 地图阅读的习惯训练

对于部分初中生来说，可能存在不喜欢读图，见到地图就想跳过的现象，地理教师在课堂教学中，应当培养起学生阅读地图的好习惯，从而让学生形成看到地图就会本能去搜索其中信息的条件反射。比如，在学习“中国主要山脉”时，先引导学生读“中国主要山脉分布图”，但并不是漫无目的地去读图，教师会提出几个问题，让学生带着问题去阅读，“在图中你可以找到哪些主要山脉？它们分别是什么山？”“你认为海拔较高的山是哪几座？”“说出几大主要山脉的海拔，地理方位？”“大部分山脉形成的原因是什么？”学生带着这几个问题去读图，可以将学到的地理知识综合性地利用起来，并通过图中给出的信息将这些问题一一解决。在这个过程中，学生可以明白有些问题可以通过地图得到及时的解决，地图中就藏着这些问题的答案。在学生明白这个道理后，教师再逐步引导学生让其对地图阅读引起足够的重视，使学生理解地图阅读的优势。通过这种带着问题去读图的教学方式，可以帮助学生逐渐养成对地图的阅读习惯，树立起地图阅读思维，知道看到地图后应当从哪几个关键点着手，从而逐渐削弱部分学生对地图阅读的恐惧心理。在形成地图阅读习惯后，教师还可以让学生自行对地图进行问题设计，进一步让学生理解地图背后蕴含的“巨大力量”。

四、 填图、绘图训练

填图和绘图训练是学生地理知识的实际应用，不仅可以提升学生的地理综合素养，还可以帮助学生更好地对地图进行阅读和理解、分析，在这个过程中，教师必须做到根据本班学生的实际情况有针对性地制订相应的填图、绘图训练计划，让学生在极大程度上增强对地图的实际理解。

（一）填图训练

在学生已经掌握了基本的阅读地图能力和技巧后，教师可以将需要填制的地图主体打印出来，让学生自行按照要求将地图填制完成，这样做是对所学地理知识的复习和回顾，可以帮助学生加强对地理知识的理解和记忆。例如，在学习“因地制宜发展农业”知识的时候，教师可以让学生用不同的颜色和文字将不同地区的农业特征填制出来，适合种植棉花的地区先用文字标注出其省市名称，再用颜色填涂满，适合种植水稻等其他经济作物的地区也同样按照此方法进行填制。在刚开始的阶段，学生可以翻阅教材进行填图，在熟练掌握教材知识后，教师应当要求其凭借记忆里进行填写，由简入难，让学生在这个过程中逐渐掌握更多的地理知识，填图能力提升自然对地图的阅读能力也会随之相应提升。

（二）绘图训练

当学生了解填图的技巧后，教师可以引导学生进行相应的制图训练。从最基础的绘制中国地图开始，首先可以让学生参照教材进行“临摹”，当学生通过临摹对中国地图有初步的掌握后，教师可通过课堂小测试的方法，要求学生“脱稿”绘图。接下来，教师可以要求学生对世界地图进行绘制，以人教版七年级下册教材中“我们临近的国家和地区”为例，在学习完此内容后，教师可以要求学生在不参考教材的条件下，将中国周边的国家和地区绘制出来，并对这些国家的农业和经济发展、气候和人文风俗、主要的山脉和河流做简要的标注说明。通过这样的绘图训练，可以极大提升学生对地图的阅读理解能力。当学生可以独立地完成地图绘制则说明其已经十分熟练地掌握了相应的地理知识。

五、 采用多样化的现代教学手段

（一）运用互联网搜集学习资源

随着我国信息技术的迅猛发展，计算机网络已经渗透进了生活的各个领域，互联网在教育中的应用在很大程度上改进了教学的方法和内容。地理教师可以通过互联网搜集各种类型的最近学习资源，不但可以节省教师的精力，还可以让学生直观地感受最新的地理研究成果。如在学习“海陆的变迁”的相关知识时，教师可以在网上搜索海陆变迁的历史和造成变迁的自然原因等资料，将其展示给学生。地理教师还可以吸收其他優秀教师的教学课程，对其中优秀的部分进行学习，及时补齐自己的短板，将最先进、最优质的教学成果传递给学生。

（二）运用多媒体进行教学

多媒体辅助教学对于地理这门需要图片和视频、动态演示过程的学科来说十分重要，例如在学习“地势和地形”这一部分知识时，教师可通过视频或图片等动态形式将其变迁过程等内容展示出来，让学生可以直观地感受到相对较为抽象的知识，从而在地图阅读时可以利用具体的知识来解决问题。

六、 结语

结合上述分析不难看出，在初中地理课堂教学中开展地图阅读教学是十分重要的，不但可以加强学生对地理知识的运用和辨析，还可以提升学生的地理综合能力。在地理教学中，教师必须给予地图阅读教学足够的重视，结合本班同学的实际学习情况和水平，有针对性地制定读图、审图、识图等教学策略，帮助学生可以灵活地将地理知识与地图阅读相结合，提升学生的地理成绩和综合素养。

参考文献：

[1]张月明.浅谈初中地理课堂地图教学的有效策略[J].中国新通信，2019（20）.

[2]张森.浅谈新课改下借助地图教学提高初中地理教学的应对策略研究[J].读书文摘（中），2018（9）：85.

[3]任培波.浅谈初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].东西南北：教育，2019（3）：168.

[4]吴丽娟.浅谈初中地理读图能力的课堂训练实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：68-69.

[5]赵成和.浅谈初中地理教学中学生读图、用图能力的训练[J].现代职业教育，2016（29）：338.