新课程理念下的小学语文教学方式探究
2020-08-25梁俊英
梁俊英
摘 要:在新课程理念中学生是学习的主体,语文教学应以培养和提高学生的语文素养为主要目标。好的开始是成功的一半,小学阶段作为学生学习的入门时期,是养成良好的学习习惯、塑造学生的学习能动性、奠定全面素质发展基础的大好时期。语文作为小学阶段的主要课程之一,教师在教学中要营造良好的教学环境,将教学内容生活化,引导学生积极主动参与到课堂中。
关键词:新课程理念;小学;语文教学
一、 引言
近年来,为了达到更高的教育水平和更好的教育质量,让小学生在感受学习语文知识的乐趣的同时认识到语文是日常生活和学习过程中不可或缺的一部分。解放教师自身思想,转变教学理念这一全新基础教育改革有效途径成为我国小学语文教学工作者共同认知。新时代的教学目标是通过激发学生的学习兴趣可以更好地完成教学任务。要达成这一目标,教师就必须顺应时代的发展潮流,不断创新小学语文的教学方式。
二、 浅谈小学语文教学现状
(一)小学语文教学目标不明确
教学目标不明确是小学语文教学中普遍存在的问题,其主要原因是教师备课时没有制订完整系统的教学计划。在实际的课堂教学中,教学往往是通过短期备课计划来进行的,这导致了小学语文课堂教学中教学内容脱节的现象,学生无法充分理解教材的内容。此外,对于小学生来说,他们的心理和生理正处于快速发展时期。因此,不仅要保证学生生理发展所需的营养和锻炼,还要注重学生思维能力和感知能力的培养。然而,由于教学内容缺乏连贯性,也会对学生逻辑思维能力的培养产生负面影响,不能很好地实现教学目标。
(二)小学语文教学模式及方法比较落后
在新课程理念的不断推广影响下,虽然小学语文教师能够理解新课程理念,但由于长期受传统教育理念和模式的影响,他们并没有在实际教学活动中真正实施新课程理念。根据目前的教学现状,许多小学语文课仍然沿用传统的教学模式。教师不断向学生灌输汉语知识,而学生只是被动地接受知识。在许多情况下,他们不能完全理解中文知识的内容。学生在课堂学习中缺乏主体地位,不符合新课程理念的标准和要求。同时,小学语文教师对多媒体教学、情境教学等现代教学模式没有充分理解和运用,导致教学模式落后,影响学生学习兴趣,无法引导学生积极参与课堂,从而影响教学效果的提高。
三、 新理念指出的小学语文教学方向
(一)建立新型的师生关系
改变学生畏惧老师的传统师生关系,建立起相互尊重、相互信任的新型师生关系。学生尊重老师,教师把学生看作与自己平等的个体,鼓励学生在思想、情感、行为上具有独立性;在课堂上给予学生充分思考、交流的机会,让学生大胆地提出自己的意见和想法。例如,在课堂上分小组讨论交流时,那些学习困难的学生也有表达的欲望,但长期以来对老师畏惧的心理让他们不敢发言,这时教师应该对他们不断地加以鼓励,当他们发言结束后,给予他们充分的赞许和肯定,从而树立起他们的自信心。教师要学会包容与欣赏。欣赏能使小学生更好地开启心智,欣赏使得学生灵感涌动。欣赏学生是建立在相信学生,尊重学生,了解学生,善待学生的基础上;认真发掘学生的优点与闪光点;在包容和欣赏中指引学生更好地成长。
(二)提高学生的学习热情
通过对富有教学经验的资深小学语文教师的调查研究表明,激发小学生学习的积极性是他们一致认同的对小学语文非常重要的教学方式,如何提高学生学习的积极性是每一个小学语文教师的“必修课”。人们常说:“兴趣是最好的教师”。小学教师在利用多媒体进行授课的同时,可以播放一些与教材内容相关的音视频,以便更好地调动学生学习的积极性,以此来激发学生学习语文的兴趣,使学生在学习语文时更加积极主动,在保证教学质量的同时提高教学效率。由于小学生处于身心刚刚开始发育的较小年龄,加之枯燥无味的小学语文内容,往往一节课的时间还没到,学生就会感觉无聊,没有意思,如果这时候小学教师一味地让学生死记硬背,那么小学生就会觉得十分痛苦,降低了他们学习的效率。故而考虑到学生的年龄段,小学语文教师在课堂上可以适当地增加一些趣味性的内容。可以通过举行一些结合语文课本内容的小活动,让学生在玩游戏的同时切身体会语文知识的强大作用。将这种趣味性带到课堂中可以在提高小学生学习语文的积极性的同时使小学生对语文知识记忆得更加牢固,更好地完成语文教学任务。
(三)引导学生掌握学习规律
小学语文有着知识体系庞大,内容较多的特点。面对如此庞杂的知识,缺乏合适的学习规律对于小学生来说语文学习的难度是很大的。时间久了,学生容易产生厌学心理,因此教师要引导学生运用对应的规律学习语文。在教导学生学习生字的时候,教师指导学生记住新词的形状,同时,应使学生理解这些新词的发音和含义以及如何使用这些新词。大量学习新词无疑是很无聊的,而且对学生的大脑记忆也很困难。学生需要进行一定数量的练习以形成记忆。在练习过程中,许多学生会出现困惑或记忆不清的问题。这不仅可以通过增加实践量来解决的问题。教导学生掌握识字学习规则可以事半功倍。每个汉字都有自己独特且规则的汉字含义,形状和声音特征。教师不仅应帮助学生了解汉语学习的规律和关系,还应帮助学生在学习过程中不断应用实践规律,以形成更有效的记忆,提高汉语教学的效率。同时,教师应引导学生在自主探究学习中积极运用法律,不断实践和总结相关法律,提高自主学习能力。
(四)拓展学生的阅读写作能力
《語文课程标准》指出:“应该把通过实践提高学生的阅读写作能力,引导学生积极主动地开拓思维作为阅读写作教学的主要目标。使学生在理解作者写作情感的同时加深对文章的理解,从而提高他们的阅读和写作能力。”因此,教师必须充分了解以下事实:通过教科书的内容仅仅可以教学生阅读的方式和方法。为了使学生更好地进步,小学语文教师必须根据教学内容向学生推荐配套课外阅读书目,以扩大学生的学习量,使学生阅读后能有效沟通。在选择书目时,应紧密整合文本内容并进行一些扩展阅读。以作者的类似文章的扩展为良好选择,比如有意识地引导学生读同一个作者不同的文章。在教学《匆匆》这一课文时,教师可以让学生在课后阅读朱自清的散文《背影》。这样,通过在阅读中了解到文学大家朱自清的文学思想,创作思维,有助于学生对课本有更深入的理解,同时也对阅读能力有了一定的提高,通过学习作者严谨的写作态度和创作精神,还可以在写作方面给予学生一定的启发和灵感。这种结合课本内容的由点延伸到一个面的教学方式,除了有助于学生加深对课文内容的理解和体验,还扩大了他们的阅读面,提升了写作能力。
四、 小學语文在新理念下的教学方式
(一)明确新理念下的教学目标
在新课程理念的背景下,为了在小学语文教学中取得更好的效果,首要任务是明确教学目标。在实际教学活动中,小学语文教师应深刻理解新课程的内容,结合新课程的要求,确定科学合理的教学目标,培养学生自主的教学目标。以学习能力和提高学生语言素养为重要内容,教学目标的确定更加符合新课程理念的要求和标准,为更好的语文打下了更加理想的基础。在此基础上,教师需要根据教学目标制订教学计划,为小学语文课堂教学提供更好的基础和支持,保证小学语文课堂教学的水平和质量得到有效提高,从而有效提高学生的语言能力和水平,从而保证教学目标的更好实现。例如:在一年级下的课本中,教学识字短文《人之初》时就应当确立让学生在学习汉字的同时,对中华传统文化有所了解的教学目标。
(二)创设师生互动的生活课堂
新课程理念背景下,课堂互动已成为小学语文教学的必然要求,是提高教学质量和有效性的重要途径。过去那种单向知识传递的概念已经成为过去式。加强与学生的互动,通过了解学生的需求和他们不了解的东西,发展更有针对性的教学是课堂教学的主流。通过引导学生加强互动,学生可以相互促进和学习,这是提高学生整体语言水平的有效途径。在讲授《听听,秋的声音》这一课文时,可以让学生讲述自己心目中秋天的标志性事物是什么以及自己生活中是如何察觉到秋天的到来。通过学生五花八门的回答,教师再与学生分享自己所认识的秋天和秋天到来的标志。通过这种结合日常生活的课堂互动交流,在完成教学任务的同时,让学生了解到相应的生活常识及语文知识在生活中的应用。
(三)利用多媒体补充教学内容
教师可以利用课外的精华内容对课本内容进行补充的教学模式,充分利用现在发达信息技术,网罗适合的课堂的精华内容并将其带到课堂中。这样让学生加强对课本知识的理解,还能有效激发学生的学习兴趣。例如,在利用传统方法教学《开国大典》这篇文章时,为了使学生感受到开国大典时那种热烈的气氛和人民当时候无比自豪的心情,可以通过多媒体手段将学生带入当时的场景中。
(四)引入教学游戏拓展学生的思维
在对低年级小学生的语文教学中,教师可以利用小学生喜欢娱乐活动的天性和好奇心,从而引进一些教学游戏到课堂中,引导学生在游戏当中开展知识点的学习。教师可以引入网络上的益智类小游戏也可以自己创设游戏。在识字教学时,教师便可以提出一个字谜让学生来猜:“拿掉上面部分是字,拿走下面部分也是字,去掉中间部分还是字”。教师提出这一字谜后可以让学生开始思考并且展开自由讨论,学生的思维在讨论会被彻底释放。学生通过思考和互相讨论后得出的字一定符合字谜面但不一定能够找全答案,然后教师在对所有学生给出的答案进行逐条分析,并在对其合理性的解答中让学生清楚地知晓题目的关键所在以及汉字的组成方式等等。
五、 结语
为了适应新时代的课程理念和时代的不断进步,有必要进一步提高小学语文教学的教学质量,而提高教学质量需要运用科学合理的教学策略。因此,小学语文教师应加深对小学语文教学现状和问题的认识,选择有效的策略开展小学语文教学,以保证小学语文教学的质量,有效提高小学语文教学水平,实现小学语文教学更加理想的发展。
参考文献:
[1]张小英.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].亚太教育,2019(5):25.
[2]陈昌龙.新课程理念下,小学语文课堂教学的思考[J].读与写:教育教学刊,2019,16(4):122.