基于海洋文化精神的学校德育体系建构策略探析

谢国耀

摘 要：文章通过论述学校德育体系构建中存在的问题以及海洋文化精神内涵，指出在学校德育体系构建中，要让学生践行社会主义核心价值观;组织基于海洋文化的德育课程建设;开展和谐、励志、创新教育;依托海洋文化精神，提高学生的德育实践能力;建立基于海洋文化精神的评价体系，从多元化的角度对学生实施德育评价，挖掘他们身上的潜能，最终让学生形成健全的人格，培养其全面的海洋文化素养。

关键词：海洋文化;学校德育;构建

一、 引言

随着我国学校教育制度的不断变革，我国教育越来越重视德育，德育水平反映了一个人的思想道德观和行为价值，对于一个人的成长非常重要。学校德育是教育者为了更好地让学生具备综合素养，有目的、计划地、系统地对受教育者展开的关于思想、政治和道德的培育，并让学生通过积极的认识、体现和实践活动，形成与一定社会阶层相适用的品德教育活动。海洋文化是和海洋有关的文化，就是缘于海洋而生成的文化，也是人类对海洋本身的认识、利用和由海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。基于海洋文化精神的学校德育体系构建可以很好地推动社会主义先进文化的大发展大繁荣，文章基于此进行研究。

二、 当前我国学校德育体系构建中存在的问题

（一）德育体系构建发展缓慢，对于其认识停留在表面

当前我国各级学校教育虽然非常重视学生的德育教学，但是学校德育体系存在很大的问题，德育体制并不完善，很多内容看似很完美，在具体实践中很容易暴露出问题。在应试教育的压制下，几乎所有的家庭和学校重视学生的才智而忽视德育，他们虽然理论成绩好，但是遇到苦难时的承受力很弱，不知道如何进行解决。造成上述情况的主要原因还在于学校德育体系建设中忽视对于学生针对性的教育，只是在相关德育课程上介绍德育内容，学生德育认知与具体实践相脱离。

（二）德育课程设置存在问题

学生的德育认知要与道德实践并重，达到知行统一的原则。相关的调查发现，学校在德育体系中关于注重德育理论教学忽视实践内容，德育教学采用最多的是班主任或者教师的说教，对于表现不好的学生通过批评教育让其改正，而不是采用通过让其养成良好的生活习惯来慢慢培养德育。不同类型的课程教学中，教师忽视将德育内容融合进课本中，比如在语文教学中，完全可以将海洋文化精神融进一些古诗词、散文等教学中，让学生体验到海洋文化的开放性、外向性、兼容性、冒险性等，在一些理科教学中也可以适当地根据一些实例融入德育教育。

（三）德育体系构建缺少实践性的内容

德育体系构建目的是让学校德育教育更全面化和系统化，最终让学生在实践中成为一个合格的人，德育素材来源于生活最终也要服务于生活中。经研究发现，在德育教学中教师很少将德育理论向生活进行延伸，德育教学中带有明显的灌输式教育，以教师为主、学生为辅，教师在课堂上夸夸而谈，学生思想早已远离课堂。同时学校的德育社会实践活动也很少，只是利用暑期进行一些比如文明三下乡活动，社区志愿服务行活动中，这些活动带有很大的功利性，达不到真正德育要求。

三、 基于海洋文化精神的学校德育体系建构意义

（一）有利于德育新途径的开发

海洋文化包罗万象，人类缘于海洋，因由海洋而生成和创造的文化都属于海洋文化。学校德育体系构建基于海洋文化可以提高学生的认识、观念、思想、意识、心态，并改变他们的生活和学习习惯，让法规制度、衣食住行习俗和语言文学艺术逐渐地形成。海洋文化中崇尚力量的品格，崇尚自由的天性，其强烈的个体自觉意识，其强烈的竞争意识和开创意识，都比内陆文化更富有哲理性。在学校德育体系构建中，融合进海洋文化，让学生具有一颗包容的心，通过海洋实践活动，更好地规范自己的日常行为道德，也能对周围人产生深远的影响。学校德育体系中要根据海洋文化的内涵精神，将一些有意义的文化和思想融进德育体系中，让学校德育体系更加严谨，可以在校园内广泛地发挥作用。

（二）可以培养学生环保意识和可持续发展理念

海洋环境的日益恶化已经成为人们不能不关注的话题，通过海洋文化精神培养学生的环保意识，能够让学生从自我做起，注意保护周围的环境，从小养成良好的节约和环保习惯。教师通过一系列看似微不足道的活动，比如在课堂上播放海洋污染的图片和视频、通过动漫将水质由好变坏的过程展示给学生，会让他们从心底里懂得保护海洋环境的责任，从自我做起，成为一个热爱环境的小天使。可持续发展理念是我国生态文明建设提出的新理念，在学校德育体系中融入海洋文化精神，结合思想品德、历史、地理和校本课程中的“海洋环境”等学科的学习，能够让学生从整体上了解保护海洋环境的重要性，知道人与自然和谐相处的作用，进一步聚焦人类、环境和科技之间的关系，为学校的德育开一个好头。

四、 基于海洋文化精神的学校德育体系建构策略

（一）以海洋文化为出发点，让学生践行社会主义核心价值观

在培养学生社会主义核心价值观中，可以利用海洋文化中的突出优势，让学生感知海洋文化具有的神秘性、开拓性、原创性和不思进取的精神，理解海洋文化，践行海洋文化，最终丰富学生的精神文明，将社会主义核心价值观的内容融入日常的行动中。“海纳百川，有容乃大”是海洋文化的重要内容，海洋一直以来都是中华文化的渊源和重要组成部分，在德育建设中，要让学生体会到生活的来之不易，海洋赋予人们不仅是物质生物的富足，更是精神生活的向往，让学生认真地理解海洋文化精神，形成爱国、敬业、诚信、友善的道德规范，與周围的人互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。

（二）精心组织基于海洋文化的德育课程建设

教育者要精心地组织在课程教育中融入海洋文化精神，通过创设针对学生发展的德育校本教材，将一些具体的生活案例写入教材中，让学生结合案例深入学习，在形式多样的教育中体验海洋文化的内涵精神，激发学生爱社会、爱家乡、爱祖国的情感。在开展基于海洋文化的德育教学中，教师要转变思路，将课堂交给学生，通过丰富的自学、互学和展学过程提高学生对于海洋文化精神的认识，培养海的儿女，形成“海纳百川、自强不息、知识渊博”的社会主义新一代人，让学生具备高尚的品质，能具有独立的人格。

（三）源于对大海的认识，开展和谐、励志、创新教育

构建和谐社会、和谐校园是德育的重要方向，学校要通过海洋文化教育，建立融洽的师生关系，学生尊重老师，老师看到每个学生身上的优缺点，因材施教，形成和谐的课堂氛围，每个人都是教育的主体。在德育教育中，班级可以自主选择一些海洋吉祥物作为班级的象征，比如海鸥、海燕等，让这些吉祥物精神逐渐成为班级精神，成为学生学习的榜样。在励志教育中，教师要利用大海的精神，培养学生迎难而上、自强不息的意识，鼓励学生在成长中敢于挑战困难，敢于同一切社会不良风气进行斗争。海洋历经万年的发展，是生生不息的，是在不断活动和变化的，海洋有一种不断创新的精神。在德育体系建设中，要打破守旧的思想，采取积极进取的思维丰富学校的德育内容，发挥广阔的联想，让各科的教学内容中都可以很好地结合德育教学，发挥出课堂德育的作用。

（四）依托海洋文化精神，提高学生的德育实践能力

学校在进行德育体系建设中，要努力丰富学生海洋文化实践能力，可以利用周末带领学生看一些海洋题材的教育电影，像甲午中日海战，培养学生的爱国主义思想，带领学生到海边，亲身感受海洋的伟大，意识到保护海洋环境是每个人的责任和义务，更加的有利于自己的发展，培养其全面德育素质。除了上述爱国主义活动之外，教师也可以结合当前学生的海洋文化精神学情和年龄段特征，开展多种主题教育活动，比如“活动月，我为大海唱歌”活动、“面朝大海、春暖花开”欣赏大海活动、让学生通过近距离地接近大海，了解海洋文化的诞生过程，增加他们的兴趣爱好。学校也可以结合实际情况，建立海洋文化教育阵地，比如“海之声”广播站、“海洋文化”公众号、师生原创海洋文化文学作品推介等，定期更新内容和形式，将海洋知识、海洋科技、海洋艺术等渗透到学生的学习和生活中，提高他们对海洋文化的认识，使得德育教育效果更加突出。

（五）建立基于海洋文化精神的评价体系

随着小学课程改革的不断深入，义务教育阶段对学生的知识评价已经不仅停留在传统文化知识上，更是从核心素养的角度对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。在评价体系的构建中，教师要由说教转变为赏识性教育和激励性教育，关注学生在某方面表现出来的潜能，提高他们分析问题和解决问题能力，注重德育在日常行为中的体现。为了达到这个目标，学校可以开展一系列的“海洋文化精神”主体教育活动，给学生安排一定的小任务，让他们在课下搜集涉海名人的故事，将这些故事之间的逻辑性进行表述，提高他们搜集信息和口头表达能力。在故事展示环节中，教师可以转变自己的角色，将其由之前的教育主导者变为引导者和策划者，主动权留给学生，通过组织生动的课堂自学、互学和展学活动，让学生积极地描述海洋人物形象，让他们从这些名人或者普通人身上领悟海洋精神。可以制定“海之骄子”评选条款，从学生故事编排、创新能力、小组合作等多方面对学生了解的“海洋精神”实施评价，丰富激励性评价方法。

五、 结语

综上所述，当前我国学校德育体系构建中存在的问题还很多，主要与德育体系构建停留在表面上、课程设置和实践活动不能得到统一等有关，影响了学校德育体系的建设。下一步，学校要结合当前德育教育培养要求，基于海洋文化精神，创建德育教育体系，让学生认真践行社会主义核心价值观，组织基于海洋文化的德育课程，提高学生的海洋文化实践能力，同时从全方面对学生进行评价，挖掘他们身上的德育潜能，发展核心素养，最终让他们成为一个合格的社会主义接班人。

参考文献：

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